Question

Leia o fragmento a seguir. "Há algum tempo, eu queria organizar uma proposta de matemática relacionada à questão do cálculo de área. Era uma turma de terceiro ano e eu levei um problema para que calculassem a quantidade de piso que seria necessária para cobrir o piso de uma determinada cozinha. Alguns alunos tiveram dificuldade para entender o problema e, então, seu José, que era pedreiro, pediu para explicar como ele fazia quando precisava calcular a quantidade de piso a ser comprada por alguém que estava construindo ou reformando a casa. Ele foi para a lousa, fez o desenho de uma planta e mostrou que era preciso medir os dois lados e, depois, multiplicálos. Disse, também, que piso se calcula por metro quadrado e, usando as lajotas da nossa própria sala de aula, explicou o que era um metro quadrado. Agradeci suas explicações e pedi para que, então, todos tentassem resolver o problema que iniciou o nosso trabalho. Praticamente todos os alunos me apresentaram respostas com desenhos! Naquela ocasião, eu vi que o melhor caminho para compreender e fazer cálculos de área era mesmo o desenho, e percebi que devia ter, de antemão, convidado seu José para falar sobre área antes de propor aquele problema aos alunos...". Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno2.pdf. Acesso em 06 out 2015. Com base no trecho indicado acima, pode-se afirmar que a estratégia de leitura predominante é de pós-leitura, já que toda a explicação de seu José se deu após a finalização das atividades pelos colegas. pré-leitura, já que o professor sabia que o senhor José faria uma intervenção na explicação, dada sua profissão. pré-leitura, já que os alunos precisaram primeiro visualizar o desenho, para depois conseguir ler a situação. "durante a leitura", já que, durante a atividade, seu José auxiliou seus colegas a entender e resolver o problema proposto. Resposta correta: seu José auxilia seus colegas a resolver o problema durante a leitura da atividade e sua compreensão. "durante a leitura", já que muitos alunos apresentavam dificuldade para resolução daquele tipo de problema.

Answer 1

"Durante a leitura", já que muitos alunos apresentaram dificuldades para a resolução do problema e outros fizeram a atividades com desenhos.
 A professora poderia pedir que os alunos fizessem um quadro (piso) com os valores para calcular os lados do quadrado (piso), enfatizando que cada lado teria 1 cm para calcular, assim poderia selecionar o valor do quadro para que fosse cobrir a área com os quadrinhos, e assim proporcionaria para as crianças o raciocínio  do calcular à área.