Nas décadas de 1980 e 1990, os sistemas de ensino objetivando enfrentar o fracasso escolar e os altos índices de reprovação implementaram algumas medidas que visaram a reorganização do ensino. Entre elas se encontravam:
Respostas
II-III-V
II – O Ciclo Básico de Alfabetização implementado nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Paraná e Goiás, que se fundamentava na eliminação da reprovação no final da primeira série; na mudança no enfoque da avaliação, que deveria centrar-se no processo de aprendizagem; e na alteração da concepção e da prática de alfabetização.
III – A adoção da organização do ensino em ciclos com progressão continuada em redes de ensino após a promulgação da LDB, principalmente nas redes estaduais paulista e mineira.
V- Na reorganização do ensino fundamental nas redes municipais de Belos Horizonte e São Paulo, estruturando o ensino em três ciclos, promovendo uma reorientação curricular e o foco na avaliação diagnóstica, no caso de São Paulo, e nos ciclos de formação baseados na vivência sociocultural de acordo com cada fase etária, no caso de Belo Horizonte.
A aprovação automática não favoreceu de forma progressiva os avanços escolares. Assim como do ciclo básico, onde mesmo com sua retomada ela apresentou falhas em sua execução, fato que mostra o erro das alternativas I e IV. Logo, as alternativas corretas são: II, III e V.
O movimento de renovação de ensino proposto pela Escola Nova, a partir das décadas de 1980 e 1990 pode ser visto no Brasil através da promoção de um maior impulso durante essa década principalmente após a divulgação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
Deste modo, a partir desse documento ser posto em pauta, vimos a busca por uma universalização da escola pública e gratuita.
Deste modo, expoentes da Escola Nova como Anisio Teixeira por exemplo, que foi o fundador da Escola Parque, em Salvador, instituição que inspirou o modelo dos CIEPs.
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As alternativas:
I – A aprovação automática implementada em Santa Catarina, avanços progressivos; São Paulo, organização em níveis; e Rio de Janeiro, Bloco Único.
II – O Ciclo Básico de Alfabetização implementado nos estados de São Paulo, Minas Gerais, Paraná e Goiás, que se fundamentava na eliminação da reprovação no final da primeira série; na mudança no enfoque da avaliação, que deveria centrar-se no processo de aprendizagem; e na alteração da concepção e da prática de alfabetização.
III – A adoção da organização do ensino em ciclos com progressão continuada em redes de ensino após a promulgação da LDB, principalmente nas redes estaduais paulista e mineira.
IV- A retomada da ideia da aprovação automática, porém denominada progressão continuada em função das resistências enfrentadas pelas medidas de aprovação automática tomadas em décadas anteriores.
V- Na reorganização do ensino fundamental nas redes municipais de Belos Horizonte e São Paulo, estruturando o ensino em três ciclos, promovendo uma reorientação curricular e o foco na avaliação diagnóstica, no caso de São Paulo, e nos ciclos de formação baseados na vivência sociocultural de acordo com cada fase etária, no caso de Belo Horizonte. Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
Apenas I, II, V.
b)
Apenas II, III, V.
c)
Apenas I, II, IV.
d)
Apenas I, III, IV.
