O ensino da língua portuguesa ainda é visto por muitos alunos como uma difícil aprendizagem de regras gramaticais. Ensinar a língua materna é mais que ensinar a gramática normativa, extrapola os muros das prescrições, pois as normas não dão conta do que verdadeiramente é a expressão da linguagem. Os critérios da gramática normativa sempre foram alvo de críticas, no entanto é sabido que o espaço escolar é, por convenção, o ambiente ideal para que o aluno conheça a norma culta, porém é necessário levar em consideração os diferentes dialetos e variações linguísticas.
Respostas
Finalizada pelo AVA: I e IV
O ensino da língua portuguesa ainda é visto por muitos alunos como uma difícil aprendizagem de regras gramaticais. Ensinar a língua materna é mais que ensinar a gramática normativa, extrapola os muros das prescrições, pois as normas não dão conta do que verdadeiramente é a expressão da linguagem. Os critérios da gramática normativa sempre foram alvo de críticas, no entanto é sabido que o espaço escolar é, por convenção, o ambiente ideal para que o aluno conheça a norma culta, porém é necessário levar em consideração os diferentes dialetos e variações linguísticas.
I- As atividades gramaticais, quando isoladas do texto normatizam e retiram da língua a sua realidade social, tornando-a distante da própria realidade do aluno resultando no estereotipo de que é difícil aprender a língua portuguesa.
II- As atividades gramaticais, não precisam ser ensinadas nos textos ou em atividades isoladas pois o aluno ao entrar na escola, já traz internalizada a gramatica em uso.
III- As atividades metalinguísticas, como aquelas de classificação de classes verbais, devem ser exploradas diariamente, pois garantem a compreensão necessária para ler e escrever corretamente.
IV- As atividades reflexão, sobre a utilização da linguagem deve levar o aluno a produzir sentidos sobre a atividade que lê e escreve, através da análise e relacionamento dos enunciados e produções de sínteses.
É correto apenas:
A- ( ) I,II, e IV.
B- ( x ) I e IV.
C- ( ) II e III.
D- ( ) I, II, e IV.
E- ( ) I, II, e III.