Question

Os textos educacionais são consumidos de maneiras diferentes em diversos contextos sociais. Esses textos têm relação com os contextos específicos nos quais foram produzidos e utilizados. No caso dos textos das reformas educacionais, nota-se que, em muitos países, eles transformaram-se numa bricolagem, ou seja, a união de várias peças sobre ensino formando um novo discurso pedagógico. O texto tem essa capacidade de poder ser descontextualizado do seu local de origem e recontextualizado em uma nova montagem. Dessa maneira, para a compreensão do processo de produção de um texto educacional é necessária a desconstrução do texto, que é um importante mecanismo para a análise de discurso. Isso permitirá localizar as inconsistências dos textos e os momentos em que este transgride os objetivos dentro dos quais foi construído inicialmente. Os textos são compostos por contradições, assim, não estão limitados a uma única forma de leitura harmoniosa. Ao contrário, os textos são plurais, abertos a reinterpretações, não como um objeto passivo, mas um objetivo que o leitor deverá trabalhar para produzir sentido. Esses textos educacionais são produto e produtores de orientações no campo da educação, sua divulgação e propagação resultam em situações de mudanças e até mesmo inovações verificáveis no contexto das práticas educativas. Os discursos presentes nos textos são refletidos, por exemplo, na legislação, ao passo que os objetivos e as relações de poder estão sempre em mudança, ora aparecendo como recursos explícitos nos textos, ora sendo realocados e aplicados na luta pela manutenção ou transformação sobre certas visões acerca da educação.

SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.

Com base nessas informações, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas.

I. Os textos são estáticos. Suas informações circulam exclusivamente no âmbito do local em que foram produzidos e não possuem a capacidade de agir. Em geral, seu caráter no âmbito da educação é distante dos discursos políticos. Ao mesmo tempo, são recursos para a luta pela manutenção das visões no campo da educação.

PORQUE

II. Para a compreensão de um texto sobre as reformas educacionais é necessário observar que eles são construídos a partir de outros textos. Assim, é importante desconstruir o texto para o entendimento da análise de discurso.

A respeito das asserções, assinale a opção correta.
Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma proposição correta da I.

Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

Alternativa 4:
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições falsas.

Answer 1

 Eu li e penso que a resposta correta conforme meus estudos nessa disciplina seja a letra D ou Alternativa 4A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira

Answer 2

Com base nas informações das asserções apresentadas, a relação proposta entre elas está descrita na alternativa 4:

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Nesse sentido, é importante ressaltar  que no enredo do entusiasmo educacional ocorrido ainda na Primeira República, a escolarização difundiu-se amplamente de forma que ocorreram várias iniciativas e reformas dos governos Federais e Estaduais de forma intensa e sistemática, visando sempre o melhor modo planejamento para a execução das reformas da instrução pública.

Além disso, tais reformas aconteceram em níveis diferentes dentro do Brasil, sendo que algumas regiões tornaram-se mais desenvolvidas.

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