A professora recém-formada, Alessandra, foi contratada por uma escola regular para ser acompanhante de um aluno autista. Com a proposta de escola inclusiva, os alunos com necessidades especiais passam a frequentar as salas de aula do ensino regular, todavia, sem as adaptações necessárias. Observa-se na escola a falta de acessibilidade física, estrutural e atitudinal. No início, Alessandra se assustou com o aluno que, apesar de adolescente, era maior do que ela, com corpo de adulto, mas comportamentos infantis. Ela não era a primeira a ser contratada para acompanhá-lo em seu processo de aprendizagem. Os professores anteriores pediram demissão por não darem conta das dificuldades apresentadas pela situação. Os profissionais da própria escola já não acreditavam no aprendizado do aluno, tampouco na proposta da educação inclusiva. Alessandra, desde os tempos de faculdade, demostra muito interesse em trabalhar com alunos com necessidades especiais e está disposta a superar as dificuldades para aprender com a situação e, de alguma forma, mostrar que é possível acreditar na educação inclusiva. Sendo assim, para resolver este desafio, você deverá apresentar três ações que Alessandra poderá desenvolver para conduzir o trabalho com esse aluno de forma mais harmoniosa. Escreva sua resposta n
Respostas
Olá!
1. O desenvolvimento de atividades coletivas, as quais proporcionarão ao aluno autista um sentimento de pertencimento à escola, dando-lhe mais autoestima e força de vontade para se manter no espaço escolar.
2. Adaptações nas Avaliações. É sabido que alunos autistas podem apresentar dificuldades nas provas e testes, sendo necessário o acréscimo de alguns minutos extras ou provas relativamente mais fáceis, mas que não sejam percebidas pelo aluno e promovam a inclusão.
3. Evitar aulas e locais barulhentos. Alunos autistas possuem a audição mais sensível, portanto é essencial que o planejamento das aulas tenha este fator presente.
Por se tratar de um adolescente com autismo, o primeiro passo de Alessandra deve ser conhecer mais sobre as características das pessoas que têm o autismo. De um modo geral, a faculdade não aprofunda as discussões sobre as necessidades especiais, e, conforme Paulo Freire ensina, exige-se pesquisa. Sendo assim, conhecer o seu aluno é fundamental para saber como conduzir a aprendizagem, quais métodos utilizar e o que precisará para tal. Em seguida, é necessário conhecer o contexto escolar e as barreiras físicas e atitudinais enfrentadas, conversar com as pessoas, observar os outros alunos e professores. Conhecer o seu campo de ação é importante para saber o que poderá ser desenvolvido, com quem pode contar e quais barreiras precisará superar. Essa primeira fase, dividida em duas etapas refere-se ao diagnóstico. Após o diagnóstico, Alessandra poderá traçar estratégias de ensino e aprendizagem que sejam adequadas ao nível de desenvolvimento de seu aluno. Ela deverá considerar tanto os aspectos cognitivos quanto os relacionais. Afinal, o processo de socialização realizado na escola não se refere apenas ao conteúdo trabalhado, mas também aos tipos de relações que são estabelecidas entre os sujeitos