Question

2) Leia o trecho a seguir: "A melhoria qualitativa do trabalho desenvolvido ao final de 1992, pelas quase 700 escolas municipais de São Paulo foi buscada a partir de três grandes eixos: Movimento de Reorientação Curricular, interdisciplinaridade e Formação Permanente, apoiados nos princípios de garantia da autonomia das escolas e parceria com os movimentos populares na educação de adultos, na participação efetiva da comunidade escolar na construção da proposta pedagógica pela valorização do trabalho coletivo e, por fim, pela descentralização das ações de planejamento e formação. O quadro de referência teórico-metodológico norteador da política pedagógica privilegiou a valorização da relação teoria/prática, a introdução da interdisciplinaridade, a concepção da relação dialógica para a qual o resgate da realidade social e cultural dos educandos é indispensável e o desenvolvimento das programações das escolas a partir do estudo da realidade local. " (CORTELLA, Mario Sergio. Em Aberto, Brasília, ano 11, n.53, jan./mar. 1992.p.59) O professor, palestrante e autor de livros Mario Sergio Cortella já atuou na cidade de São Paulo como secretário municipal de educação, no governo da Luiza Erundina, entre os anos de 1991 e 1992, conforme podemos ver no trecho acima, quando ele descreve suas ações enquanto secretário. Percebe-se que entre as características destacadas entre as ações, está a interdisciplinaridade. Assinale a alternativa que apresenta as principais características da interdisciplinaridade: Alternativas: a) A interdisciplinaridade atua no ambiente escolar considerando a importância das fragmentações das disciplinas e de suas ciências, representada pelas inúmeras disciplinas que compõem o currículo e que não se comunicam entre si. b) A ação interdisciplinar incentiva o docente a transformar sua individualidade, sua visão e seus questionamentos. Sendo, portanto, na troca de ideias com o outro que irá construir sentidos que definira sua forma particular de ações nos diversos contextos em que atua. c) A ação interdisciplinar incentiva o docente a transformar sua individualidade, sua visão e seus questionamentos. Sendo, portanto, na troca de ideias com o outro que irá construir sentidos que e definira sua forma particular de ações nos diversos contextos em que atua. d) A ação interdisciplinar não incentiva o docente a transformar sua individualidade, pelo contrário, tem como característica reprimir e inibir ações no coletivo. e) A interdisciplinaridade se apresenta como uma nova disciplina no currículo escolar.

Answer 1

Resposta letra B

b) A ação interdisciplinar incentiva o docente a transformar sua individualidade, sua visão e seus questionamentos. Sendo, portanto, na troca de ideias com o outro que irá construir sentidos que definira sua forma particular de ações nos diversos contextos em que atua.