Leia o planejamento e o registro abaixo de uma professora de um grupo de crianças de 3 e 4 anos.
Planejamento da rotina
Das 7h às 7h30 – entrada e organização da sala (escolher brinquedos, arrumar os cantos).
Das 7h30 às 8h30 – as crianças chegam (brincam e conversam – estar atenta ao que falam, do que brincam).
Às 8h30 – lanche (quais comentários as crianças fazem nessa hora?).
Das 9h às 10h20 – roda de conversas e atividade combinada coletivamente (em geral, dentro de algum projeto vivido).
Das 10h20 às 11h20 – se for necessário, enquanto uma professora acompanha algumas crianças para o banho (de três em três), a outra conta história, brinca de roda, ouve música com os que já tomaram ou ainda tomarão banho.
Às 11h20 – almoço (anotações e registros no planejamento).
Às 12h20 – repouso (mudança de turno de professoras – anotações e registros no planejamento).
Às 13h – algumas crianças acordam (se estiver sol, vão para a área externa brincar, se não, ficam na sala – organizar o espaço de leitura e fantoches para esse momento).
Das 13h30 às 15h – conversa em roda sobre o que fizeram de manhã e atividade combinada coletivamente (podem brincar lá fora, dramatizar, fazer modelagem, ouvir histórias).
Às 15h – lanche.
Às 15h30 – banhos (a mesma dinâmica do momento do banho pela manhã acontece agora).
Às 17h – saída.
Agora, vamos observar o seguinte trecho dos registros da mesma professora.
Ela registrou acontecimentos do período entre 9h e 10h20:
Papelões e cavernas: um novo rumo
Dia 12/03 – Hoje, trouxe para a roda papelões bem grandes, como tinha combinado com as crianças ontem. A minha ideia era pintarmos o papelão de azul para fazermos juntos um céu. Quando o abri no meio da roda, Joana (uma das meninas do grupo) o pegou, jogou para o alto e disse: “Parece o teto de uma caverna. Vamos fazer uma caverna, lá tem morcegos...”. Fiquei paralisada. E agora? Abandono a ideia das tintas e da pintura? Respondi: “Podemos cortar um pedaço para fazermos o céu e outro para a caverna...”. Pareceu que todos adoraram a ideia. Meu planejamento agora é o seguinte: dividir o grupão em dois ou mais subgrupos, trazer alguns livros que mostrem cavernas e os animais que ali vivem (morcegos, aranhas etc.), pesquisar sobre a vida desses bichos. Depois, alguns vão fazer a caverna e outros o céu (amanhã trarei outro papelão grande). Eu tinha pensado em fazer isso num tom de azul que já escolhi, mas também vou compartilhar essa escolha com o grupo; só agora pensei nisso.
(Trecho retirado do Livro de estudo: Módulo IV / Karina Rizek Lopes, Roseana Pereira Mendes, Vitória Líbia Barreto de Faria, organizadoras. – Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006, p. 26-28.)
Após sua leitura atenta e valendo-se do que estudamos neste módulo, responda:
Qual a concepção de criança presente no planejamento e no registro?
Qual a concepção de conhecimento presente no planejamento e no registro?
Cite dois aspectos positivos do planejamento da professora no que se refere à organização do tempo e do espaço.
Agora, planeje você o próximo dia com esta turma. Lembre-se dos princípios muito importantes descritos abaixo:
As crianças e as interações devem estar no centro do seu planejamento;
Promova diversos momentos e ritmos, que favoreçam múltiplas interações das crianças, o sentimento de bem-estar e o desenvolvimento da autonomia da criança;
Planeje a disponibilização do espaço e dos materiais de modo a contribuir com a formação de crianças curiosas, questionadoras e que se interessem pela exploração, investigação e experimentação.
Respostas
Olá!
Bem, o planejamento do currículo serve de base para o trabalho dos profissionais de educação e da gestão escolar desde a sua base, como podemos destacar o Plano Nacional de Educação (PNE) que desenvolve suas políticas tendo relação com o Projeto Político Pedagógico (PPP).
Sabendo disso, a organização e planejamento devem fazer parte de uma estrutura que esteja de acordo com os anseios dos alunos porém também esteja adequada com as normas previstas na constituição federal.
Quanto a atividade:
Dentre os jogos podemos destacar o brincar com a bola na Ginástica Rítmica.
A partir da Ludicidade, o educador iniciará a brincadeira com o objetivo dos alunos interagirem com diferentes lançamentos, assim como os tipos de recepção, fortalecer a cooperação e executar movimentos para a apresentação prática.
Por fim, é importante que a educadora crie experiências coletivas com os demais alunos em sala, possa desenvolver habilidades para o uso da corda, levando em consideração não só o manuseio mas também o ritmo junto da música escolhida.
Até mais!