Question

1)
Os estudos sobre currículo desenvolvidos nos anos 1960 – 1970 apontaram níveis ou formas de representação do currículo, assim denominadas:

Alternativas:
a)
Interdisciplinar, racional-tecnológico e experimental
b)
informal, diretivo e tradicional
c)
experimental, progressista e construtivista
d)
integrado, experimental e racional-tecnológico
e)
formal, real e oculto
2)
Para que um currículo expresse uma educação crítica e formadora da cidadania, requer:

Alternativas:
a)
inserção das diferentes culturas numa cultura comum.
b)
estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, em prol da ascensão social.
c)
interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com o objetivo de transformar as relações culturais e sociais.
d)
consideração de conflitos entre grupos culturalmente diversos, buscando o consenso.
e)
destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando as menos privilegiadas em detrimento da cultura dominante.
3)
Muitas vezes, a escola se torna indiferente diante do fracasso dos alunos e das desigualdades sociais. Varias iniciativas visam reverter esta situação. Qual alternativa apresenta uma concepção de currículo que tende a enfrentar esse desafio?

Alternativas:
a)
Flexibilizar os currículos, permitir que cada aluno progrida de acordo com o seu ritmo e promover a avaliação formativa.
b)
Tornar todos os currículos iguais, criar agrupamento de alunos por idade e realizar avaliações sistemáticas.
c)
Enfatizar questões étnicas nos currículo, formar turma por interesse em determinadas áreas do conhecimento e desenvolver avaliação por nota.
d)
Fazer do currículo um instrumento de dominação, manter os alunos em agrupamentos rígidos e instituir heteroavaliação como critério de promoção.
e)
Acabar com o currículo, permitir que os alunos se organizem em turmas da forma como desejarem e abandonar os processos formais de avaliação.
4)
Acerca das diversas manifestações de currículo, analise as características apresentadas a seguir.
I. Currículo estabelecido pelos sistemas de ensino.
II. Currículo que acontece em sala de aula.
III. Currículo onde às influências provenientes da experiência cultural afetam a aprendizagem.
Dessa forma, podemos dizer que as três características apresentadas referem-se respectivamente ao:

Alternativas:
a)
Currículo real, currículo formal e currículo oculto.
b)
Currículo formal, currículo oculto e currículo real.
c)
Currículo oculto, currículo formal e currículo real.
d)
Currículo real, currículo oculto e currículo formal.
e)
Currículo formal, currículo real e currículo oculto.
5)
Na Unidade II estudamos as fases do currículo apresentadas por Sacristán (2000). Transcrevo abaixo um trecho da webaula:
“Segundo Sacristán (2000), o currículo é um objeto que se constrói como resultado de diversas forças que nele intervêm. Na verdade, o que temos é um processo de construção curricular complexo, no qual o objeto do currículo sofre múltiplas transformações. O autor propõe um modelo de interpretação do currículo distinguindo seis fases do processo de construção curricular”.
Com base no mesmo autor, numere os itens da coluna 2 de acordo com as fases do currículo apresentada por Sacristán (2000).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas:
a)
3 – 2 - 6 – 5 – 1 - 4
b)
6 – 5 – 1 – 4 – 2 - 3
c)
1 – 3 – 4 – 6 – 5 - 2
d)
6 – 3 – 5 – 4 – 1 – 2
e)
1 – 3 – 5 – 2 – 4 – 6

Answer 1

alguém sabe  as respostas?????

Answer 2

Tenho as respostas da 1, 4 e 5.

1 d

4 b

5 c