Question

No Brasil, ao longo da década de 1970, sob a influência das teorias psicológicas comportamentalistas e dos princípios tecnicistas da Administração Científica, compreendeu-se o planejamento de um modo normativo, operacional, como solução para a falta de produtividade dos sistemas de ensino. VASCONCELLOS (2005) observa que naquele momento histórico desprezaram-se os fatores sócio-político-econômicos que interferiam, e continuam interferindo, no desempenho dos sistemas de ensino e priorizou- se a noção de que graças ao planejamento:

I) O aluno deveria aprender exatamente aquilo que o professor planejara, reforçando a prática de ensino como mera transmissão, ou, no polo oposto como instrução programada.

II) Essa exigência técnica para elaborar o planejamento justificou, ideologicamente, sua centralização nas mãos dos ‘especialistas’ (do Estado ou das escolas), fazendo parte de uma ampla estratégia de expropriação do que fazer do educador e do esvaziamento da educação como força de conscientização, levando a um crescente processo de alienação e controle exterior da educação.

III) Essa compreensão tecnicista do planejamento teve duas grandes consequências: criou-se um mito em torno do planejamento, como se planejar garantisse automaticamente a aprendizagem dos alunos, e uma desvalorização do saber do professor que passou a executar o planejamento elaborado por especialistas que estavam muito distantes da situação didática vivenciada diariamente pelo professor.

Assinale a alternativa correta:


Escolha uma:
a. Corretas apenas as alternativas I e III;
b. Corretas apenas as alternativas II e III;
c. Corretas apenas as alternativas I e II;
d. Todas as alternativas estão corretas.

Answer 1

a resposta e todas estão corretas. Acabei de fazer.

Answer 2

Todas as alternativas estão corretas