Conforme citado no documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, (...) “a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos”.
A “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva” considera alunos com deficiência "àqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade". São eles:
I. Alunos que ficaram fora da escola por muito tempo e que possuem, portanto, uma desatualização didática-pedagógica.
II. Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento, que são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação, que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
IV. Estudantes com transtornos funcionais específicos: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros.
É correto o que se afirma em
Escolha uma:
a.
I e III, apenas.
b.
III e IV, apenas.
c.
II, III e IV, apenas.
d.
I e II, apenas.
e.
I, II, III e IV.
Respostas
e.
I, II, III e IV.
Observa-se que todos os grupos de alunos apresentados acima representam grupos funcionais que devem ser respaldados pela “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva".
Dessa forma, o principal objetivo é garantir que estes alunos tenham o mesmo acesso as informações que os demais alunos, além de que suas diferenças sejam respeitadas e valorizadas.
Resposta:
II. Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento, que são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação, que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
IV. Estudantes com transtornos funcionais específicos: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros.
Explicação: