A navegação transmídia tem sido uma habilidade valorizada no ambiente digital. Uma pessoa considerada fluente digital tem, entre outras habilidades, a capacidade de navegar, de se comunicar, de produzir informação e de construir conhecimento por meio de diferentes plataformas e em diferentes linguagens.
Em um curso a distância, essa é uma habilidade fundamental para alunos e para professores. Tanto alunos quanto docentes devem ser preparados para ler e escrever por meio de imagens, textos, sons, simulações, etc. A convergência de linguagens e de plataformas torna o ambiente digital muito propício para o desenvolvimento dessa habilidade.
Você trabalha em uma faculdade que oferece educação a distância, e foi solicitado que você elabore uma proposta transmídia em que os alunos desenvolvam um conceito por meio de várias mídias, ou então, uma narrativa ou um experimento.
Veja três exemplos:
Baseado nos exemplos e pensando em algum conceito específico de sua área disciplinar, quais estratégias você colocaria em prática para desenvolver essa habilidade dos alunos? Quais mídias e linguagens seriam propostas e por quê?
Respostas
A palavra “transmídia” tem a sua origem no latim e significa “aquilo que transita, que vai de uma mídia a outra”. Como cada uma das mídias possui suas características próprias, elas contribuirão de forma específica para o enredo.
Algumas estratégias que você colocaria em prática o desenvolvimento de habilidades:
- Storytelling
- Dispositivos móveis
- Mídia digital Out-of-Home(DOOH)
Espero ter ajudado.
Resposta:
Os alunos do curso superior de Letras-Português vão desenvolver a habilidade transmídia com atividades de leitura e de produção textual em diferentes plataformas on-line. No contato com as obras de literatura brasileira, o objetivo é que os alunos em formação tenham contato com as obras clássicas originais e, também, com outras versões da mesma história por meio de múltiplas plataformas: vídeos no Youtube, redes sociais, sites educativos, e-books, podcasts, blogs, filmes, etc.
A partir da leitura de obras selecionadas pelo professor, os alunos serão convidados a realizar atividades de leitura multimodal e, também, a reproduzir trechos das obras e recontá-los em várias mídias, utilizando linguagens diferentes.
Por exemplo: a partir da leitura de Dom Casmurro, romance escrito por Machado de Assis e publicado em 1899, os alunos receberão o desafio de levar a história do livro e seus principais episódios para mais pessoas, dentro de uma linguagem mais acessível e popular, utilizando diversos canais.
Com auxílio de ferramentas digitais, cada grupo vai recontar a história em mídia e linguagem diferentes: um grupo vai produzir uma história em quadrinhos sobre determinado trecho do livro, combinando a linguagem verbal e não verbal; outro grupo vai fazer vídeos para o Youtube, utilizando a linguagem audiovisual; outro grupo de alunos vai fazer um diário no Twitter com vários tuites recontando episódios da obra; e o último grupo vai usar a linguagem sonora apenas, com a produção de podcasts, e a publicação posterior em um blog para esse fim.
O intuito é que os alunos produzam materiais para as diferentes mídias e por meio de diferentes linguagens, objetivando tornar a leitura dos clássicos mais fluida e em uma linguagem mais acessível, o que é possível por meio de histórias em quadrinhos, Youtube, Twitter e podcasts.