a política nacional de educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes” (brasil, 2008, p.1). brasil. ministério da educação. política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. secretaria de educação especial. brasília, df, 2008. leia as alternativas a seguir e assinale a que não está em consonância com tais perspectivas:
Respostas
Resposta: Errada: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
Explicação:
Em 2008, a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação
Inclusiva, estabelece como objetivo:
[...] acesso, a particpação e a aprendizagem dos estudantes com de
ficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/
superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino
para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo
transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a
educação superior; Atendimento educacional especializado; Continui
dade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino; Formação
de professores para o atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão escolar; Participação da fa
mília e da comunidade; Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos
mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e infor
mação; e Articulação Intersetorial na implementação das políticas pú
blicas (BRASIL, 2008, p.10).
Resposta: ALTERNATIVA 1: NÃO ESTÁ EM CONSONÂNCIA
Alternativa 1:
A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
Alternativa 2:
Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 3:
Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 4:
Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 5:
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada à proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Explicação:
Explicação: PGN 121, 122 E 123 LIVRO ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - UNICESUMAR