Para Rui Canário (2006, p. 74), as sucessivas e cíclicas vagas de reformas da educação, desenvolvidas a partir da década de 1960, representaram uma tentativa de importar, para o domínio educativo, os processos de mudança tecnológica utilizados no mundo da indústria. Esta concepção da mudança educativa, incorporada a uma mudança de natureza tecnológica, cuja integridade intrínseca asseguraria a sua difusão generalizada, constitui o primeiro grande equívoco dos processos de reforma. O segundo grande questionamento reside na visão dos professores como agentes individuais da concretização da reforma. Nesse sentido, pode-se destacar que o terceiro equívoco foi o de pensar a formação de um modo:
a) sistemático e contínuo.
b) autônomo.
c) instrumental.
d) misto (individual e coletivo).
e) interligado entre si.
Respostas
Resposta:
Explicação:
"A metodologia comum aos vários ciclos de reformas tem-se traduzido em ignorar o professor como pessoa e, ao mesmo tempo, ignorar o estabelecimento de ensino como organização social. A superação do dilema a que me referi sugere o recurso a uma estratégia 'ecológica' que combine e torne concomitantes estas duas dimensões: professores e escolas mudam ao mesmo tempo, em um processo interativo. Trata-se, então, de construir dispositivos de formação que permitam otimizar as potencialidades formativas dos estabelecimentos de ensino." (CANÁRIO, 2006, p. 75) Isso significa dizer que a estratégia formativa deve:
a) contemplar as políticas do Estado.
b) estar centrada na escola.
RESPOSTA CORRETA
"Reside aqui a razão fundamental para a pertinência e o sentido da adoção de uma estratégia formativa "centrada na escola". A formação "centrada na escola" é uma das facetas de uma nova visão do estabelecimento de ensino, no qual ele é, simultaneamente, uma unidade estratégica de mudança e a unidade central da gestão do sistema." (CANÁRIO, 2006, p. 76)
c) ser focada nos critérios avaliativos.
d) ser estritamente para o mercado.
e) ser centrada no docente.
Resposta: RESPOSTA CORRETA É A LETRA C
Explicação:
"Outro equívoco está em pensar a formação de um modo instrumental, dirigido à capacitação técnica e individual dos professores, que permitiria, segundo um texto ministerial de 1993, fazer deles a "alavanca humana" utilizada pelo Ministério da Educação para "aplicar" a reforma do sistema educativo." (CANÁRIO, 2006, p. 74)