Question

1)"Contrariamente à apreensão predominante no âmbito do senso comum, o livro didático é um produto cultural dotado de alto grau de complexidade e que não deve ser tomado unicamente em função do que contém sob o ponto de vista normativo, uma vez que não só sua produção vincula-se a múltiplas possibilidades de didatização do saber histórico, como também sua utilização pode ensejar práticas de leitura muito diversas. Tampouco os efeitos da ação avaliativa implementada pelo Ministério da Educação podem ser vistos exclusivamente com base em uma premissa homogeneizadora de práticas e perspectivas quanto à História, sobretudo se considerarmos um breve histórico a respeito do papel regulador e/ou intervencionista do Estado nesse nicho particular de mercado e as circunstâncias políticas contemporâneas resultantes da prática avaliativa."(MIRANDA, Sonia Regina; LUCA, Tania Regina de. O Livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. Revista Brasileira de História, v. 24, n. 48, 2004.)No que concerne ao livro didático de História é correto afirmar que ele deve ser:Alternativas:a)o único recurso didático a ser usado pelo professor.b)abandonado pelo professor de todas as disciplinas.c)ignorado pelos professores e alunos.d)escrito pelos próprios professores para seus alunos.e)utilizado como suporte para as aulas e de forma crítica.2)O esvaziamento da disciplina de História no período ditatorial (1964-1985) acarretou vários problemas, principalmente com a com a criação dos chamados Estudos Sociais. No que se refere aos professores, o mais nítido efeito foi na formação.Assinale a alternativa que apresenta um desses efeitos:Alternativas:a)Criação das Licenciaturas Curtas.Alternativa assinaladab)Fundação de muitas faculdades novas de História.c)Aparecimento de professores melhor preparados.d)Emprego de metodologias ativas em sala de aula.e)Substituição dos professores de História por militares.3)"A produção teórica no campo do currículo expressa o embate de posições antagônicas na sociedade capitalista. As críticas à sociedade capitalista, ao longo da história do século XX, eram também dirigidas ao sistema de ensino e aos currículos tecnicistas baseados nos princípios da administração científica. Destacam-se, nos anos 60, os trabalhos de denúncia do modo de funcionamento da sociedade capitalista e do papel das instituições nesta sociedade, especialmente, o da escola. No centro deste debate estão presentes as questões de currículo. A escola passa a ser tratada como parte do Aparelho Ideológico do Estado (ALTHUSSER), reprodutora da estrutura social (BOURDIEU E PASSERON), dual e orientada pelos interesses da classe capitalista (BAUDELOT E ESTABLET)."Os chamados currículos tecnicistas, no ensino de História, corresponderam:Alternativas:a)ao uso de teorias marxistas para a compreensão da história como luta de classes.b)à admissão da História como representação fiel e crítica do passado.c)ao aparecimento de novas fontes, abordagens e métodos de investigação histórica.d)à criação da disciplina de Estudos Sociais, que abrigava tanto a História quanto a Geografia.e)à substituição da História pela disciplina de Moral e Cívica nas escolas públicas.4)A discussão acerca da formação do professor de História (bem como de outras disciplinas) nos leva a afirmar que existe resistência em mudar as práticas docentes em sala de aula. Pode-se levantar diversos motivos para isso.Assinale a alternativa que apresenta um motivo que pode levar os professores a resistir às mudanças:Alternativas:a)Vontade em aprender novas metodologias.b)Caráter irrelevante das novas propostas de ensino de História.c)Cristalização de uma determinada noção de História.d)Característica dinâmica da escola moderna.e)Desejo de ensinar por meio de metodologias ativas.5)A questão da demanda, principalmente após as reformas educacionais das décadas de 1960 e 1970, gerou problemas com relação à qualidade do ensino. A formação do professor não estaria mais ligada à intelectualidade e à erudição, mas, às técnicas de aprendizagem, como ensinar, como transmitir os conteúdos mais importantes para uma formação prática, técnica. Quanto mais rápidos fossem formados, o quando antes estariam atuando, por isso as licenciaturas curtas. O maior número de alunos a serem atendidos também trazia consigo uma queda na qualidade, salas cheias, carga horária excessiva, menor tempo para preparação e planejamento.Sobre o processo de desvalorização do professor, analise as afirmativas a seguir: I) A representação social dos professores, especialmente de História, foi elevada à medida em que o salário aumentava.II) O papel social professor ficou apagado diante das lutas por melhores salários e condições de trabalho.III) Muitas vezes o professor de História era visto como menos significativo diante de disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática.Está correto o que se afirma em: Alternativas: a)apenas I. b)apenas II. c)apenas III. d)apenas I e II. e)I, II e III.

Answer 1

Resposta:

Eu acho que é à alternativa E