Question

1) Para Tomita (1999, p. 13), "Ao longo do tempo, a Geografia foi encarada como uma ciência de descrições e de informações, por isso, para ser professor de Geografia, necessitava de uma extraordinária memória e ter capacidade de reter exaustivos dados numéricos, nomes de cidades, montanhas, rios e outros. Esse saber era repassado (informado) aos seus alunos no decorrer da aula. Nos dias atuais, a Geografia se preocupa pelo estudo do espaço organizado pela sociedade, tendo como principal enfoque, o entendimento da relação homem-natureza. Esse entendimento se realiza através da participação ativa dos alunos na percepção da realidade que o envolve. Metodologicamente, o ensino de Geografia toma rumo para a compreensão da realidade, com criticidade numa visão de totalidade, levando em conta, inúmeros fatores que interagem mutuamente na elaboração do espaço. A Geografia deixa de ser simplesmente descritiva ou uma mera enumeração de dados e citação de nomes que não atende aos anseios dos educandos, nem dos professores". (TOMITA, Luzia M. Saito. [...] como instrumento de ensino em Geografia. Geografia (Londrina). Londrina, v.8, n.1, p.13-15, jan./jun., 1999. Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018) Refletindo sobre o exposto, um exemplo de atividade que poderia ser utilizada para que os alunos sejam capazes de refletir sobre a realidade na qual estão inseridos, conciliando a teoria com a prática seria: Alternativas: a) realizar um trabalho de campo. b) elaborar mapas. c) escrever um relatório. d) preencher questionário. e) responder questões dissertativas. 2) Para Richter (2011, p.117) "As atividades relacionadas com a Cartografia encontram-se, nos dias de hoje, muito próximas das práticas escolares. É difícil encontrarmos um aluno que não tenha participado, enquanto estudante da educação básica, de atividades escolares tendo o mapa como um recurso didático. Nos últimos trinta anos, a representação espacial obteve uma significativa inclusão nas propostas pedagógicas, principalmente no que se refere à disciplina de Geografia. Esse contexto nos permite esboçar a ideia de que atualmente o uso e a construção do mapa estão muito próximos do processo de ensino-aprendizagem de Geografia, pelo menos no campo teórico-metodológico." (Fonte: RICHTER, Denis. O mapa mental no ensino de geografia: concepções e propostas para o trabalho docente. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. (Coleção PROPG Digital - UNESP). ISBN 9788579832277. Disponível em: .) Com base no exposto, assinale a alternativa que contempla um exemplo de atividade que pode ser utilizada com turmas do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, de forma que possibilite ao aluno conhecer a realidade e o espaço de convívio do seu cotidiano. Alternativas: a) Pintar um mapa político. b) Calcular escalas. c) Elaborar mapa mental. d) Desenhar um croqui. e) Apresentar um vídeo. 3) O trecho abaixo aborda a utilização da técnica de pesquisa intitulada memória viva. "A técnica de pesquisa de memória viva é um instrumento eficaz que pode ser utilizado, no ensino de Geografia, nos níveis Fundamental, Médio e Superior, para relacionar o conteúdo discutido em sala de aula com o meio pesquisado. Esta proposta de ensino permite desenvolver um estudo sobre o espaço, entendendo-o como o resultado materializado do trabalho social, revelado pelas temporalidades de desenvolvimento e de tecnificação de uma determinada sociedade. Essas temporalidades emergem na subjetividade transmitida no discurso oral – memória viva dos sujeitos sociais [...]" (CALVENTE; MOURA; ANTONELLO, 2003, p.391). (Fonte: CALVENTE, M. C. M. H.; MOURA, J. D. P.; ANTONELLO, I. T. A pesquisa de memória viva: uma experiência da sua utilização na formação dos professores de geografia. Geografia, Londrina, v.12, n.1, 2003. Disponível em: . Acesso em: 25 março 2019.) Ao trabalhar com a memória viva, o conceito geográfico que pode facilmente ser abordado é: Alternativas: a) território. b) paisagem. c) espaço. d) região. e) lugar.

Answer 1

Resposta:

Explicação:

Answer 2

Av1. 1-a 2-c 3-e 4-a 5-d