Question

Ao abordarmos sobre os cálculos que envolvem a regra de três e a porcentagem, pode-se perceber que ambos são amplamente comuns em meio aos conteúdos de estatística e podemos utilizá-los em diversas situações-problema. Sobre o tema, analise as afirmativas abaixo considerando V para o que for verdadeiro e F para falso: I- Ao desenvolver situações-problemas em sala de aula, embora seja muito importante, não denota o envolvimento de cálculos tal como a regra de três. II- Mesmo que a regra de três e a porcentagem sejam conteúdos comuns à Estatística, estas não atuam de forma significativa frente ao trabalho em sala de aula, pois estão muito distantes do dia a dia das crianças. III- Tanto a regra de três como a porcentagem podem ser utilizadas em diversas situações, e podem desenvolver o raciocínio lógico mas não favorecem a interpretação por parte do aluno, pois realiza cálculos de difícil compreensão frente às atividades do cotidiano discente. IV- A regra de três e a porcentagem podem atuar como uma forte ferramenta matemática, pois possibilita o desenvolvimento de análises interpretativas e resolução de problemas comuns à vida das crianças o que evidencia a importância de seu aprendizado. As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: ​ Alternativas Alternativa 1: V, V, V, F. Alternativa 2: F, V, V, F. Alternativa 3: V, F, F, F. Alternativa 4: F, F, F, V. Alternativa 5: F, V, V, V.

Answer 1

Resposta:  Está correta apenas a alternativa 4.   F F F V.

Explicação:

A regra de três e a porcentagem podem atuar como  uma forte ferramenta matemática, pois possibilita o desenvolvimento de análises interpretativas e resolução de problemas comuns a vida das crianças o que evidencia a importância de seu aprendizado.

Answer 2

 Podemos observar que a alternativa que corresponde corretamente para com a questão proposta foi disposta na Alternativa 4: F, F, F, V .

 Desse modo , podemos observar que de fato é bastante importante que  ao abordarmos cálculos em sala de aula é bastante importante que abordemos de um modo lúdico de modo a envolver então a realidade dos alunos para gerar interesse em matérias que são de um uso tão prático .