TUJU ISSU, a professora do 2º ano levou o seguinte cartaz para a sua sala
a) 235 + 185 é maior ou menor que 500?
b) 567 - 243 é maior ou menor que 300?
c) 418 + 283 é maior ou menor que 600?
d) 639 - 278 é maior ou menor que 400?
Mediante ao cartaz elaborado, pode-se afirmar que a atividade
proposta pela pedagoga está coerente com qual teoria de
aprendizagem? Quais elementos na proposta da pedagogu formen
indicios de que ela referendou a atividade nessa teoria Pro
outros encaminhamentos que a professora poderia promover
atividade que estivessem coerentes com essa tante
Escreva sua resposta no campo abad
Smesta coerente
Existem outros exemplos
Respostas
Resposta:
a ) 235+185=420 é menor
b)567-243=324 é maior que 300
c)418+283=701 é maior que 600
d)639-278=361 é menor que 400
Padrão de resposta esperado
A atividade proposta está coerente com a teoria construtivista, pois promove um exercício de reflexão com a turma, possibilitando que eles construam de forma coletiva novos conhecimentos a partir de estratégias pessoais, e não a partir de processos dados pela professora.
Podemos citar como indícios dessa teoria na proposta da pedagoga o fato de eles ainda não saberem o algoritmo da adição e subtração com centenas e reserva, e de serem desafiados a pensar como fazer a operação a partir de ideias que já têm sobre o conceito de adição, subtração e do sistema de numeração decimal. Outra questão é o fato de eles poderem interagir com os colegas para refletir sobre estratégias próprias. Com efeito, os alunos estão ativos diante do novo conhecimento, ao selecionar ideias já existentes sobre o assunto proposto, desenvolvendo o pensamento reflexivo.
Para dar continuidade à atividade, a professora poderia sugerir várias situações nas quais os estudantes precisem recorrer às estratégias que foram discutidas no decorrer das atividades. Por exemplo:
Para cada um dos cálculos a seguir, você vai encontrar três opções. Sem fazer a conta, analise cada uma delas e marque a que achar que mais aproxima-se da correta.
a. 235 + 185 = ( ) 620 ( ) 320 ( ) 430
b. 567 - 243 = ( ) 464 ( ) 264 ( ) 364
c. 186 + 238 = ( ) 434 ( ) 224 ( ) 324
d. 639 - 278 = ( ) 351 ( ) 461 ( ) 261
A elaboração de argumentos que justificam os resultados não está ligada à sorte, mas ao uso de procedimentos baseados nas propriedades matemáticas. Por isso, poderia ser solicitado que os alunos socializassem o modo como pensaram para chegar à sua resposta. As diversas estratégias circulariam pela sala e seriam anotados no quadro os principais procedimentos para que todos copiassem em seus cadernos e os utilizassem em outras situações.