Question

1)
Na antiguidade, a História é vista como algo cíclico, repetitivo, uma sucessão de fatos os quais já sabemos os fins. Portanto, a história não era problematizada, seu estudo se dava por uma mera curiosidade. No entanto, a partir do renascimento, essa concepção com relação a História modifica-se bastante. Assinale a alternativa que explica qual mudança é essa.

Alternativas:

a)
A história deixa de ser um campo do conhecimento secundário, e ganha muita importância uma vez que o cientificismo está em seu auge.

b)
A cultura clássica deixa de ser o passado e é vista como presente e por isso, a história da civilização passa a ser escrita com o objetivo de levar à compreensão do seu próprio tempo.

c)
Durante o medievo, a história perde consideravelmente sua importância, pois é vista como adivinhação do futuro e superstição do passado.

d)
Os historiadores do renascimento contribuem significativamente para o avanço da disciplina histórica, uma vez que separam definitivamente a história das interpretações e problematizações, trazendo com isso a ideia da verdade total.

2)
Em meados do século XVIII, a disciplina História enfrentava grandes dificuldades para ser implementada nas escolas. Além da ideia de os alunos deveriam aprender apenas a história sagrada, o que reforçava a ideologia da Igreja Católica defendida pelos padres jesuítas, também dificultava a implantação da disciplina histórica nas escolas o fato de:

Alternativas:

a)
A ideia de que, assim como a erudição e a filosofia, a história também seria uma atividade intelectual complexa para a transmissão escolar.

b)
A pressão dos reis absolutistas, que temiam o ensino de uma disciplina tão perigosa quanto a História.

c)
Havia poucos profissionais eruditos na época, o que inviabilizava o ensino de História.

d)
O fato de que a História não precisava ser ensinada nas escolas, mas sim passada de maneira oral.

3)
Entretanto, após esse período, a História foi definitivamente instituída nas escolas e apareceu caracterizada como um ensino cronológico, livre dos conceitos progressistas, democráticos e nacionalistas, na proposta de retornar o direito divino embutido do tradicionalismo das dinastias francesas e católicas. Inicia-se assim, um período no qual a História torna-se uma disciplina que passa a ser "suspeita e deve ser mantida sob a estreita vigilância dos poderes públicos não só nos estabelecimentos de ensino secundário, como também nas faculdades de letras, cujas conferências são nessa altura acontecimentos políticos e mundanos" (FURET, François. A Oficina da História. 1º v. (Trad. Adriano Duarte Rodrigues) Lisboa. Gradiva, 1986, p. 81-98.).

No trecho acima citado, presente na Web aula 1, o termo sublinhado e em negrito refere-se a qual período da História?

Alternativas:

a)
Pós-Segunda Guerra Mundial;

b)
Período entre guerras;

c)
Época da Revolução Industrial;

d)
Restauração francesa.

4)
No início do século XIX, logo após a independência, a disciplina da História é iniciada no Brasil, no Colégio D. Pedro II. A história neste modelo de ensino, atendia aos interesses do Império, e era fortemente ligada a elite intelectual do Brasil. Assinale a alternativa que demonstra alguns destes interesses do Império:

Alternativas:

a)
Valorizar a história nacional, especialmente aquela ligada aos pais fundadores da nação, os portugueses, que nunca foram odiados no país, graças ao parentesco entre as famílias reais.

b)
Ajudar a construir uma imagem do povo brasileiro, valorizando o passado dos indígenas, considerados heróis e símbolo poético do Brasil.

c)
Criar uma imagem ideal dos brasileiros, incutindo valores europeus, formando um povo consciente do seu passado e que tivesse um projeto de futuro e cultura em comum.

d)
Criar uma imagem do brasileiro ideal, rompendo com as influências estrangeiras, em especial a dos franceses.

5)
O ensino de História sofreu uma grande modificação na sua estrutura com a chegado ao poder dos militares, a partir de 1964. Essa mudança acabou por limitar o caráter político, formador e questionador da História, definindo-a como uma simples compilação de dados lineares e sem a complexidade que lhe é particular. Como os militares conseguiram alterar este caráter da disciplina histórica?

Alternativas:

a)
Com a fusão entre a Geografia e a História, criando a disciplina de Estudos Sociais.

b)
Diminuindo o número de aulas de história, tanto no 1º quanto nos 2º graus.

c)
Implantando as disciplinas de OSPB e Educação moral e cívica, sem modificar a estrutura do ensino de História.

d)
Modificando a estrutura de formação de professores nas universidades.

Answer 1

1=b)
A cultura clássica deixa de ser o passado e é vista como presente e por isso, a história da civilização passa a ser escrita com o objetivo de levar à compreensão do seu próprio tempo.
2=a)
A ideia de que, assim como a erudição e a filosofia, a história também seria uma atividade intelectual complexa para a transmissão escolar
3=d)
Restauração francesa.
4=c)
Criar uma imagem ideal dos brasileiros, incutindo valores europeus, formando um povo consciente do seu passado e que tivesse um projeto de futuro e cultura em comum.
5=a)
Com a fusão entre a Geografia e a História, criando a disciplina de Estudos Sociais.