Question

Entre as necessidades formativas de um professor de ciências, Carvalho e Pérez (2003), apontam a necessidade de romper com visões simplistas sobre o ensino de Ciências. Quando se solicita a um professor em formação ou em exercício que expresse sua opinião sobre “o que nós, professores de Ciências, deveríamos conhecer – em um sentido mais amplo de “saber” e “saber fazer”– para podermos desempenhar nossa tarefa é abordar de forma satisfatória os problemas que esta nos propõe, as respostas são, em geral, bastante pobres e não incluem muitos dos conhecimentos que a pesquisa destaca hoje como fundamentais (CARVALHO; PEREZ, 2003, p. 14). CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de Professores de Ciências. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2003. Considerando o tema sobre as necessidades formativas de um professor de Ciências, analise as afirmações: I. De acordo com nosso estudo, as orientações construtivistas são mais confiáveis como a melhor metodologia perante as outras posturas, consideradas mais simplistas e até mesmo ingênuas. II. Um segundo requisito para o professor interessado na qualidade do ensino que oferece a seus alunos é, certamente, conhecer a matéria a ser ensinada. III. Os autores Carvalho e Perez, discorrem na citação acima sobre a importância do trabalho em grupo para proporcionar um trabalho docente de “grande riqueza”. IV. O professor deve ir além de “saber fazer” e “saber”, lembrando que para que isso se realize, o mesmo não pode ficar preso apenas aos conteúdos científicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, II, e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.

Answer 1

Resposta:

Letra e todas estão corretas

Explicação:paginas 97 e 98 do livro

Answer 2

De fato todas as alternativas estão corretas.

A noção da diversidade dentro do sistema escolar deve ser observada de modo a entender os fatores culturais, sociais e econômicos não só da instituição mas dos alunos que ali ingressaram. 

Além disso, dialogar sobre a diversidade na escola primária é introduzir valores éticos que promovam a igualdade entre os alunos que ao crescer irão colocar em prática aquilo que lhes foi ensinado durante o período de formação.

Por isso, os sistemas educativos devem responder a diversidade cultural de forma prática, promovendo uma série de atividades inclusivas que promovam o respeito entre as crianças.