Fundamentos Filosóficos e Históricos da Educação
Pergunta 1
Expressão importante das iniciativas escolares anarquistas no Brasil, as Escolas Modernas surgem na cidade de São Paulo na década de 1910, logo se estendendo a outros centros dentro e fora do estado. Quais foram os aspectos mais salientes desses estabelecimentos?
A) As Escolas Modernas que funcionaram na cidade de São Paulo tiveram existência duradoura, funcionando até a década de 1970, quando então foram incorporadas pelo poder público estadual e transformadas em escolas técnico-profissionais.
B) As Escolas Modernas publicaram o Boletim da Escola Moderna, panfleto que continha textos de opinião de vários anarco-sindicalistas, além de trazer escritos de referências do pensamento libertário na Europa, como de Ferrer-Guardia, criador de estabelecimentos guiados pela pedagogia libertária no norte da Itália, em cidades como Turim e Milão.
C) Na Escola Moderna n. 2, fundada pelo professor Adelino de Pinho, passaram pelos seus bancos entre 1912 e 1927 mais de 5 mil alunos, a maioria filhos de trabalhadores imigrantes.
D) A Escola Moderna n. 1, fundada e dirigida por João Penteado, caracterizou-se pela ênfase a um ensino que melhor capacitasse os alunos aí matriculados a disputar os postos de trabalho oferecidos pelo sistema fabril, em total consonância com os princípios tayloristas de produção, sendo por isso apoiada pelo sindicato das indústrias de São Paulo.
E) Na concepção de seus idealizadores, as Escolas Modernas deveriam apresentar currículo racional e científico, possibilitando aos alunos “criar sua própria filosofia”, ou seja, desenvolver uma autonomia do pensar a fim de elaborar uma compreensão de mundo autêntica, isenta da educação voltada à “coação social”, como aquela praticada nos estabelecimentos escolares ligados ao Estado burguês, às congregações religiosas ou a interesses contrários à emancipação dos trabalhadores.
Pergunta 2
Sintoma da valorização da escola enquanto principal agência de formação da infância e juventude, a educação escolar foi alvo de iniciativas de um conjunto variado de grupos e movimentos sociais durante a Primeira República. Foram atores nesse processo:
A) O movimento negro, preocupado em criar escolas e sociedades recreativas que promovessem a conscientização das populações negras em relação ao lugar marginal reservado a tal contingente na construção da sociedade de classes erigida após o término da escravidão.
B) As congregações religiosas católicas chegadas ao país na passagem do século XIX para o XX, interessadas em promover a coeducação dos sexos, tendo também em outra frente se batido pela completa laicidade do ensino e desregulamentação dos princípios de obrigatoriedade escolar que vigoravam desde a década de 1830.
C) Os comunistas, os quais assumem a dianteira do movimento operário no Brasil na década de 1920, apregoando a necessidade de o Estado oferecer uma educação pública, universal, laica e gratuita, nos moldes propostos pelo Papa Leão XIII na Encíclica Rerum Novarum.
D) Os socialistas, corrente libertária que propugnava a extinção do Estado e uma educação exclusivamente literária e de matiz bacharelesco.
E) Os anarquistas, responsáveis por criar vários estabelecimentos escolares, adotando uma pedagogia fortemente inspirada no marxismo praticado na Rússia por Lênin e, posteriormente, por Stalin.
Pergunta 3
As escolas reunidas, especialmente durante a década de 1920, conhecem um aumento significativo de suas unidades no estado de São Paulo. Entre os fatores que concorrem para isso se encontram:
A) Os eficientes usos do espaço de sala de aula, alicerçados na aplicação do método mútuo.
B) A elevada qualificação profissional do seu corpo docente, majoritariamente formado nas universidades recém-criadas.
C) As prescrições estabelecidas pela Reforma Fernando de Azevedo, quando este conhecido educador foi Diretor Geral da Instrução Pública no estado.
D) A complexidade do currículo escolar, de matiz marcadamente propedêutico, que sobrepujava em riqueza de conteúdos e disciplinas os programas curriculares dos grupos escolares.
E) As escolas reunidas foram se incorporando ao sistema de ensino público paulista, como uma saída mais econômica e viável para a oferta de instrução primária. Além do mais, em função das restrições impostas pelas regras para a abertura de grupos escolares, tais estabelecimentos se mostraram em determinadas circunstâncias como a solução preferida pelas autoridades públicas a fim de satisfazer as reivindicações das pequenas localidades por escola.
Respostas
Resposta:
pergunta 1
E) Na concepção de seus idealizadores, as Escolas Modernas deveriam apresentar currículo racional e científico, possibilitando aos alunos “criar sua própria filosofia”, ou seja, desenvolver uma autonomia do pensar a fim de elaborar uma compreensão de mundo autêntica, isenta da educação voltada à “coação social”, como aquela praticada nos estabelecimentos escolares ligados ao Estado burguês, às congregações religiosas ou a interesses contrários à emancipação dos trabalhadores.
pergunta 2
A) O movimento negro, preocupado em criar escolas e sociedades recreativas que promovessem a conscientização das populações negras em relação ao lugar marginal reservado a tal contingente na construção da sociedade de classes erigida após o término da escravidão.
pergunta 3
E) As escolas reunidas foram se incorporando ao sistema de ensino público paulista, como uma saída mais econômica e viável para a oferta de instrução primária. Além do mais, em função das restrições impostas pelas regras para a abertura de grupos escolares, tais estabelecimentos se mostraram em determinadas circunstâncias como a solução preferida pelas autoridades públicas a fim de satisfazer as reivindicações das pequenas localidades por escola.
Explicação: