Question

Diante do contexto histórico ao qual o ensino de Ciências, sobretudo no Brasil se desenvolveu, analise as afirmativas que seguem.

I. A disciplina de Ciências iniciou sua consolidação no currículo das escolas brasileiras com a Reforma Francisco Campos, em 1931, com simples objetivo de transmitir conhecimentos científicos provenientes de diferentes ciências naturais de referência anteriormente consolidadas no currículo escolar brasileiro.

II. Na década de 1940, com a Reforma Capanema, o ensino objetivava a preparação de uma sociedade dominada por uma elite condutora e desta maneira a legislação era clara propondo uma escola que deveria contribuir para a divisão de classes.

III. Em meados da década de 1950, o contexto mundial acompanhava uma tendência em que ciência e tecnologia foram reconhecidas como atividades essenciais no desenvolvimento econômico, cultural e social o que direcionou o trabalho do Instituto Brasileiro de Educação, Cultura e Ciências (IBECC), a fim de promover pesquisas e treinamentos dos professores para a divulgação científica.

IV. A LDB n. 9.394/96 fortalece, mas não consolida o ensino de Ciências no currículo escolar. Um dos avanços foi a ampliação da participação da disciplina de Ciências Naturais no currículo escolar, ampliando para as séries da etapa colegial.

É correto o que se afirma em:

Answer 1

Resposta:

As alternativas I,II,III estão corretas.

Explicação: A LDB n. 9394/96, propunha uma nova organização curricular em âmbito federal cujos fundamentos contribuíram para a descaracterização da disciplina de Ciências.

Answer 2

As alternativas I, II e III estão corretas.

Não deve ser responsabilidade da família a seleção dos conteúdos a serem estudados na escola.

As atividades burocráticas não são de responsabilidade dos professores.

Cabe aos professores o zelo por um bom planejamento escolar que possam atender às necessidades de aprendizagem dos alunos.

Além de participar da elaboração, é importante também que os professores participem da execução desse projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino.