Pergunta 1 2 pts
Assinale a alternativa incorreta:
Biscoli (2005) tenta definir a diferença entre brincar e jogar pelo aparecimento de regras. Conforme a autora, a utilização de regras pré-estabelecidas designa o ato de jogar.
Quanto à função do brinquedo, Brougère e Wajskop (1997) esclarecem que não tem valor simbólico algum, nem representação sociocultural.
Brinquedo, brincadeira e jogo são termos que podem se confundir, uma vez que a sua utilização varia de acordo com o idioma utilizado.
As palavras em português que indicam a ação lúdica infantil são caracterizadas pelos verbos brincar e jogar, sendo que brincar indica atividade lúdica não estruturada e jogar, atividade envolvendo os jogos de regras propriamente ditos.
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Pergunta 2 2 pts
Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo:
( ) Brougère e Wajskop (1997) consideram o brinquedo um objeto cultural que, como muitos objetos construídos pelo homem, tem significados e representações.
( ) Para Kishimoto (1999), o brincar tem a prioridade das crianças, que possuem flexibilidade para ensaiar novas combinações de ideias e de comportamentos.
( ) A brincadeira é a atividade que a criança tem para desempenhar as regras do jogo na atividade lúdica.
( ) De acordo com os postulados de Vygotsky, as brincadeiras não criam zona de desenvolvimento proximal e não são todas as modalidades de brincadeira que trazem regras de faz de conta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F – F – F – V
F – F – V – V
V – V – V – F
V – F – V – F
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Pergunta 3 2 pts
Assinale a alternativa incorreta:
Bomtempo (1997) também ressalta a importância dos professores observarem as brincadeiras livres das crianças e se utilizarem deste recurso como ferramenta de aprendizagem. Observação de professores e supervisores pode auxiliar na condução de trabalhos que sanem dificuldades sociais e déficits no desenvolvimento.
Os estudos realizados pela pesquisadora Gisela Wajskop (1996), no Brasil, sobre as concepções dos professores a respeito do brincar, identificaram que a brincadeira e a diversão caminham juntas.
Vygotsky (1991) critica a forma parcelada de se enxergar o desenvolvimento humano. Para o autor, só poderemos compreender o desenvolvimento infantil observando o seu conjunto.
A brincadeira também é uma rica fonte de comunicação, pois até mesmo na brincadeira solitária a criança, pelo faz de conta, imagina que está conversando com alguém ou com os seus próprios brinquedos. Com isso, a linguagem é desenvolvida com a ampliação do vocabulário e o exercício da pronúncia das palavras e frases.
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Pergunta 4 2 pts
Leia atentamente os enunciados abaixo:
Para _______________, é entre os jogos com pares semelhantes, seja na condição social ou cognitiva, que o desenvolvimento tem a sua expressão máxima.
________________ identificaram uma dicotomia, em relação ao brincar, entre a prática e a visão dos professores. Ou seja, o professor reconhece a importância da brincadeira, mas tem dificuldades em utilizá-la.
Para __________, o brincar tem a prioridade das crianças, que possuem flexibilidade para ensaiar novas combinações de ideias e de comportamentos
_________ coloca que a intervenção do professor deve revitalizar, clarificar, explicar o brincar, e não dirigir as atividades. Quando a brincadeira é dirigida por um adulto com um determinado objetivo, ela perde o seu significado - lembrando que a brincadeira deve possuir um fim em si mesma.
O comportamento de brincadeira é observado nas escolas e, conforme ___________, persiste não somente no período pré-escolar, mas também durante a idade escolar das crianças (6 a 10 anos de idade aproximadamente).
Escolha a alternativa com os nomes dos autores que preenchem corretamente as lacunas, respectivamente:
Cordazzo (2003) - Bomtempo (1997) - Alves e Gomes (2005) - Isidro e Almeida (2003) - Piaget (1997)
Isidro e Almeida (2003) - Alves e Gomes (2005) - Kishimoto (1999) - Bomtempo (1997) - Cordazzo (2003)
Paulo Freire (2002) - Piaget (1997) - Vygotsky (2009) - Bomtempo (1997) - Cordazzo (2003)
Alves e Gomes (2005) - Isidro e Almeida (2003) - Kishimoto (1999) - Bomtempo (1997) - Cordazzo (2003)
Respostas
Resposta:
JOGAR PODE SER SEM AS REGRAS DIFERNTE DE JOGAR SO PELAS REGRAS
Explicação:
Resposta:
* Quanto à função do brinquedo, Brougère e Wajskop (1997) esclarecem que não tem valor simbólico algum, nem representação sociocultural.
* São verdade que, Brougère e Wajskop (1997) consideram o brinquedo um objeto cultural, que para Kishimoto (1999), o brincar tem a prioridade das crianças e a brincadeira é a atividade que a criança tem para desempenhar as regras do jogo na atividade lúdica.
Agora afirmar que os postulados de Vygotsky, as brincadeiras não criam zona de desenvolvimento proximal e não são todas as modalidades de brincadeira que trazem regras de faz de conta, isso é falso.
* é incorreto afirmar que os estudos realizados pela pesquisadora Gisela Wajskop (1996), no Brasil, sobre as concepções dos professores a respeito do brincar, identificaram que a brincadeira e a diversão caminham juntas.
* Para Isidro e Almeida (2003), é entre os jogos com pares semelhantes, seja na condição social ou cognitiva, que o desenvolvimento tem a sua expressão máxima.
* é tudo verdade que a escola, como espaço de múltiplas dimensões, tem função mediadora essencial na formação de sujeitos críticos e autônomos, que para Vygotsky, a cultura, a mediação e a atividade são fatores essenciais para o processo de humanização, que o brincar constitui, dessa forma, em uma atividade interna das crianças e que do ponto de vista da Teoria Histórico-Cultural, o brincar é uma das atividades potencializadoras do desenvolvimento infantil.