Breno é um estudante com Síndrome de Down que acaba de se matricular em uma escola de ensino médio. A instituição disponibiliza para Breno um profissional de apoio, uma professora recém-formada em um curso de Pedagogia, com especialização para o acompanhamento de alunos com necessidades educacionais especiais. Era a primeira vez que a professora-assistente acompanhava um aluno em sala de aula. Um pouco deslocada e tímida por estar em uma sala na presença de um professor regente, a professora-assistente sentou-se do lado de Breno sem interagir muito com ele para não tirar-lhe a concentração. Como o aluno não demonstrou nenhuma dificuldade em acompanhar as aulas, a assistente limitou-se a acompanhar as anotações que Breno fazia em seu caderno. Terminada a aula, o professor regente espera que os demais alunos deixem a sala para em seguida conversar com Breno. O professor pergunta ao aluno se este havia gostado da aula e qual havia sido o seu aproveitamento em relação à matéria explanada. Para sua surpresa, a resposta de Breno deixou constrangida a professora-assistente que permanecera ao lado do aluno até então. Professor, - disse o aluno - gostei muito de suas aulas e explicações. Apenas não gostei desta moça o tempo todo do meu lado e querendo ler tudo o que anotei! Obviamente o arranjo realizado para a assistência em sala de aula de Breno não foi satisfatório.
Pensando, entretanto, que em algumas situações a presença de um profissional de apoio se faz realmente necessária, mesmo no caso de Breno que aparentemente tem boa capacidade para acompanhar as matérias, como a escola poderia organizar esse tipo de prestação de serviços, de um modo mais satisfatório, tanto para o aluno quanto para os profissionais envolvidos?
Respostas
Resposta:
Dentre as situações desejáveis ao bom acompanhamento de Breno e que não se encontram narradas no relato apresentado pelo enunciado do Desafio, convêm destacar:
• O professor regente e a assistente devem estar familiarizados com o plano de aula e a rotina programada para aquele momento. É necessário que o Regente informe ao assistente quais as metas e objetivos de uma aula ou lição, bem como qual o tipo de apoio efetivo poderá ser prestado ao aluno.
• É preciso que o professor e os assistentes se relacionem bem, confiando nas capacidades de julgamento um do outro e desenvolvam inclusive algum planejamento juntos.
• As revisões de desempenho deveriam ser feitas primeiro entre os professores e não diretamente com o aluno, evitando assim algum tipo de constrangimento diante da avaliação do aluno.
• Seria melhor oferecer ao aluno um apoio a distância, evitando que o aluno perceba que a supervisão de um assistente esteja ocorrendo. Os assistentes podem "flutuar" ao redor de uma classe, estando imediatamente disponíveis quando necessário.
• A integração dos assistentes com os alunos assistidos por eles é fundamental para a criação de laços de confiança entre o aluno e o professor ou profissional designado para assisti-lo.
Para lidar com as situações como no caso de Breno, é importante que o assistente auxilie esse aluno a aprender, destacando suas potencialidades.
Para que essa ação seja colocada em prática de forma ampla, é importante que exista uma relação de comunicação, inclusive nos momentos de avaliações.
Como podemos afirmar as estratégias que potencializam a aprendizagem?
A partir do suporte e apoio físico, além de visual, onde uma linguagem simples e clara também é uma forma positiva de contribuir para seus avanços. Por fim, é importante que o educador e o assistente, possam fortalecer o nível de conhecimento de criança.
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