Imagine que você é um estudante do curso de Psicologia e faz parte de um grupo de estudos em sua universidade. Nesse momento, o tema em foco para discussão é "a interferência das representações sociais no processo de construção do conhecimento do aluno". Você já sabe que as pesquisas no âmbito da psicologia educacional têm mostrado a urgência em discutir determinados temas, inclusive os impactos de tais influências para o processo de ensino-aprendizagem do estudante. Portanto, a partir de sua investigação sobre o assunto, elabore uma solução que responda às seguintes problematizações: 1. O que é representação social? 2. Em que aspectos a representação social interfere na vida do sujeito e influencia o desenvolvimento do seu processo de aprendizagem? 3. De que maneira os conhecimentos da psicologia educacional (ou o próprio psicólogo) poderão intervir para auxiliar este aluno ou o professor que lida com ele? Escreva sua resposta no campo abaixo:
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Explicação:1-Representação Social:São um conjunto de explicações,crenças e ideias que nos permite evocar em dado acontecimento,pessoa ou objeto. 2-A influência,representa também na dificuldade de aprender no dia a dia pode existir tarefas fáceis ou difíceis e não conseguem resolver.O deficit de atenção é também uma das causas,tudo reflete,pode ser na vida social ou em conjunto. 2-A atuação da psicologia na escola é bem ampla.Auxilia na equipe,estudos de desenvolvimento humano,e também orientando os pais e educadores nas dificuldades de ensino,aprendizagem e comportamento.Melhoria na comunicação,elaborar programas como:Integração entre família e escola.
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1. Podemos pensar as representações sociais como certo aglomerado de explicações, de opiniões e ideias que nos possibilitam chegar até um determinado conhecimento, sujeito ou objeto. Essas representações são resultantes dos atravessamentos e da interação social. As representações sociais designam uma nova dimensão na construção do conhecimento, visto que condiz com uma modalidade que utiliza de discursos e práticas cotidianas disseminadas e apreendidas coletivamente.
2. Para pensar a interferência da representação social na vida do sujeito e no processo de ensino-aprendizagem, é preciso considerar que esta possibilita a vinculação dos dados da realidade aos sistemas de valores, de noções e práticas dos sujeitos que os orientam na interação social e material, possibilitando dominá-los. Por outro lado, essa interferência viabiliza a denominação e inclusão de novos conhecimentos em categorias de interpretação e reconhecimento do mundo, da história individual e coletiva. E, ainda, é preciso perceber que as representações sociais compreendem a difusão do conhecimento como uma troca, na qual experiências e teorias são modificadas qualitativamente, tanto em alcance como em conteúdo. Essas modificações ocorrem através da comunicação que diferencia, traduz, interpreta e combina os objetos sociais ou as representações de outros grupos. As representações sociais dos sujeitos se constituem nessa troca, que por sua vez, estão longe de serem estáticas e definitivas.
3. A psicologia educacional pode intervir buscando compreender o pensamento que norteia professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. A compreensão do pensamento do professor e do aluno – com o apoio das representações sociais – evidencia as articulações dos saberes que ele constrói na sua prática concreta e indica como são estruturados os conhecimentos da ciência e do senso comum, de forma a evidenciar como esses conhecimentos são produzidos e orientam o ensinar e o aprender. É um processo de mediação e de relação, porém, no entanto, não é apenas um reflexo da realidade externa, mas sim uma construção mental do sujeito que acontece a partir de sua atividade simbólica no contexto do sistema social mais amplo e que orienta a produção da formação para a ação educativa e que reflete em todos os envolvidos: professor e aluno. E, consequentemente, transforma a escola em um todo.
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