Você é docente em uma escola da rede municipal de ensino, que atende cerca de 1000 alunos do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Devido a problemas de saúde, a coordenadora pedagógica afastou-se de suas funções por tempo indeterminado. Como você tem formação em Pedagogia e especialização em Gestão Escolar, é convidado a assumir a coordenação pedagógica para dar continuidade ao trabalho realizado na instituição.
No entanto, a escola enfrenta muitos problemas de indisciplina, evasão, dificuldades de aprendizagem e relacionamento entre alunos e professores. O grupo docente é desmotivado e cada um realiza seu trabalho individualmente. As reuniões oferecidas pela escola ocorrem mensalmente e costumam durar 4 horas. Devido à dificuldade de reunir todos os professores, raramente as reuniões contam com a presença de todos os profissionais, visto que muitos trabalham também em outras escolas. Durante as reuniões, as questões pedagógicas tentam ser priorizadas, no entanto as demandas administrativas tomam boa parte do tempo. Além disso, muitas vezes os professores não demonstram interesse em participar das propostas apresentadas pela coordenadora, por normalmente serem algo fora do contexto e da realidade em que a escola está inserida.
Diante desse contexto, e pensando na proposta da formação continuada, o que você, como coordenador pedagógico, pode fazer para reverter esse cenário?
Respostas
Como coordenador pedagógico, o primeiro passo seria buscar a conscientização dos educadores em relação a importância da capacitação e formação continuada aos educadores.
A partir disso, poderia ser possível a implementação de práticas e cursos que corroborassem com os interesses de cada educador, assim como a amostragem das estatísticas de práticas de maior qualidade em relação a formação continuada.
No entanto, a escola enfrenta muitos problemas de indisciplina, evasão, dificuldades de aprendizagem e relacionamento entre alunos e professores. O grupo docente é desmotivado e cada um realiza seu trabalho individualmente. As reuniões oferecidas pela escola ocorrem mensalmente e costumam durar 4 horas. Devido à dificuldade de reunir todos os professores, raramente as reuniões contam com a presença de todos os profissionais, visto que muitos trabalham também em outras escolas. Durante as reuniões, as questões pedagógicas tentam ser priorizadas, no entanto as demandas administrativas tomam boa parte do tempo. Além disso, muitas vezes os professores não demonstram interesse em participar das propostas apresentadas pela coordenadora, por normalmente serem algo fora do contexto e da realidade em que a escola está inserida.
Diante desse contexto, e pensando na proposta da formação continuada, o que você, como coordenador pedagógico, pode fazer para reverter esse cenário?
Resposta: PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
As escolas como um todo necessitam, antes de tudo, reconhecer suas dificuldades, suas deficiências, seus projetos de mudanças, para que, a partir desse estudo, possam, em parceria com os educadores, desenvolver práticas e ações transformadoras, que valorizem o desenvolvimento profissional desses sujeitos. Contudo, é fundamental que o coordenador pedagógico estabeleça uma relação recíproca com seus pares e promova espaços de trocas, discussões e reflexões sobre a prática diária. As reuniões, nesse sentido, não podem assumir apenas um caráter burocrático ou administrativo, elas precisam ser um espaço para a construção coletiva de saberes e práticas entre as equipes docente e gestora, cujo objetivo é discutir, compartilhar novas possibilidades de trabalho e buscar alternativas que possam auxiliar todos os envolvidos.
A melhor forma de reverter o cenário apresentado é a partir da formação continuada, como ferramenta para enfrentar os desafios existentes na escola e instigar o grupo a interagir, dialogar, tomar decisões, realizar e compartilhar ações conjuntas que venham ao encontro das propostas da gestão democrática.