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Os processos e dimensões da aprendizagem envolvem: a) Funcionalidade (significados e habilidades) - Cognição; b) Sensibilidade (Equilíbrio cognitivo e corporal) - Emoção e c) Socialização (integração) - Contexto.
São as pontas de um triângulo em cujo interior está envolvidos os Conteúdos (conhecimentos, entendimentos e tarefas) o Incentivo (motivação, emoção e vontade) e a Interação (ação, comunicação cooperação). Illeris define três processos diferentes de ensino: processo cognitivo, emocional processo, e processo social. Estes processos podem ser estudados independentemente, mas ocorrem simultaneamente. Illeris afirma claramente que a aprendizagem é um processo humano holístico, no entanto, ele deixa de reconhecer outras dimensões possíveis de aprendizagem, tais como física ou espiritual.
Illeris compactua com Piaget e, portanto, rejeita o paradigma behaviorista. Modelo de aprendizagem experiencial de Kolb é um componente importante para definição de aprendizagem. Piaget é colocado no vértice do triângulo com o elemento cognição e Freud é colocado no vértice de emoção. Kolb, Dewey, Mezirow, Bateson e outros caem no meio. A ilustração triangular representa também as contribuições teóricas de atividade, com Bandura e Vygotsky no vértice da cognição e Bruner no vértice da sociedade cujas posições sociais e de orientação social são explicadas por Marx.
Os elementos do processo cognitivo referem-se a um processo psicológico interno. Illeris usa o termo emocional para descrever aspectos psicodinâmicos ou afetivos de aprendizagem. As teorias de Freud, Furth e Holzkamp-Osterkamp descrevem os aspectos motivacionais de aprendizagem. Desenvolvimento da personalidade e reflexividade estão incluídos no componente emocional da aprendizagem.
O autor investiga os componentes sociais da aprendizagem de interação, aprendizagem social e socialização. Curiosamente, Illeris constrói a perspectiva social construtivista através dos acadêmicos da Escola de Frankfurt e Hanover School. Sempre que a aprendizagem cognitiva e emocional está enraizada na constituição biológica-genética do indivíduo, a aprendizagem social está enraizada na constituição histórico-social. Vygotsky é destaque no debate cultural histórico.
Illeris integra as três dimensões em um todo. Situa o indivíduo para o mundo e para a educação com a perspectiva filosófica de Dewey. A partir de Dewey ele compactua com Piaget e, portanto, rejeita o paradigma behaviorista e destaca o Modelo de aprendizagem experiencial de Kolb como um componente importante para definição de aprendizagem. Há duas palavras alemãs para a experiência : Erlebnis (experiência de vida) e Erfahrung (consciência efetuada). A dimensão cognitiva da aprendizagem refere-se a Erfahrung, um evento de entendimento. Incluído no domínio cognitivo são são reflexo, meta-learning e aprendizagem transformadora de Mezirow.
Os elementos do processo cognitivo referem-se a um processo psicológico interno. Illeris usa o termo emocional para descrever aspectos psicodinâmicos ou afetivos de aprendizagem. As teorias de Freud, Furth e Holzkamp-Osterkamp descrevem os aspectos motivacionais de aprendizagem.Desenvolvimento da personalidade e reflexividade estão incluídos no componente emocional da aprendizagem.
O autor investiga os componentes sociais da aprendizagem de interação, aprendizagem social e socialização. Curiosamente, Illeris constrói a perspectiva social construtivista através dos acadêmicos da Escola de Frankfurt e Hanover School. Sempre que a aprendizagem cognitiva e emocional está enraizada na constituição biológica-genética do indivíduo, a aprendizagem social está enraizada na constituição histórico-social. Vygotsky é destaque no debate cultural histórico.
Illeris integra as três dimensões em um todo. Situa o indivíduo para o mundo e para a educação com a perspectiva filosófica de Dewey. A partir deste autor, ele descreve e resume o conceito dinamarquês de experiência e pedagogia.
Discute a influência dos espaços nos resultados de aprendizagem ocupado pelas ações das comunidades de prática, aprendizagem informal, a aprendizagem institucional e aprendizagem organizacional. Illeris resume toda a teoria de aprendizagem oferecendo a seguinte definição abrangente do processo de aprendizagem:
". . . Eu vejo isso (o processo de aprendizagem) como uma entidade que reúne uma cognitivo, emocional e uma dimensão social em um todo. Ele combina uma interação direta ou mediada entre o indivíduo e o seu ambiente material e social, com um processo psicológico interno de aquisição. Assim, aprender sempre inclui tanto um indivíduo e um elemento social, este último sempre refletindo as condições atuais da sociedade, de modo que o resultado de aprendizagem tem o caráter de um fenômeno individual, que é sempre social e socialmente marcado. "(P. 227)