A Didática da Matemática contribuiu sobremaneira para delimitar o objeto de estudo e reflexões do campo da própria Didática. Como sendo a busca por compreender “
[...]
os fenômenos do ensino e da aprendizagem do saber matemático (independentemente de que os estudos realizados resultem ou não na produção de métodos, técnicas ou materiais de ensino)
[...]”
(LERNER, 2001, p. 275), a Didática da Matemática enquanto disciplina tem contribuído com as reflexões do Movimento Educação Matemática. Esse Movimento, ao vislumbrar professores e estudantes como agentes ativos na prática em sala de aula, sendo os responsáveis pela construção do conhecimento matemático, revelam a dinâmica pelo qual ocorre o processo pedagógico. Mas o processo histórico revela que esse campo perpassou por algumas fases revelando, portanto, outras visões a respeito do ensino e da aprendizagem da Matemática, cuja algumas delas ainda estão presentes nas salas de aulas. LERNER, D. Didáctica y Psicologia: uma perspectiva epistemológica. In: CASTORINA, J. A. (Org.) Problemas em Psicologia Genética. Buenos Aires: Editorial EUBEBA, 2001.
Sobre essas fases, associe as duas colunas, relacionando-as com algumas de suas características.
I - Didática antiga A - Manifesta-se os primeiros indícios de considerações na atuação do professor, como despertar a motivação no estudante para aprender, considerar os conhecimentos prévios, portanto, privilegiando a aprendizagem do estudante. O "fazer" pautados em teorias psicológicas. Trata-se de uma redução da Didática à Psicologia.
II - Didática clássica
B - Compreende-se por aquela que estuda os processos de construção do conhecimentos matemáticos, preocupando-se, por exemplo, com o papel da resolução de problemas na aprendizagem e a elaboração de currículos que atendam às necessidades dos diferentes níveis de ensino. Trata-se de pensar uma ciência da comunicação dos conhecimentos matemáticos e suas transformações.
III - Didática fundamental
C - Entende-se que o professor e o aluno nasce com as capacidades de dominar os conceitos, isto é, um talento inato. Basta-se o domínio de conteúdo pelo professor e a repetição deles pelos estudantes. Trata-se de uma Didática submetida à Matemática.
A sequência de associação correta é:
Alternativas
Alternativa 1: I-A, II-B, III-C
Alternativa 2: I-A, II-C, III-B
Alternativa 3: I-B, II-C, III-A
Alternativa 4: I-C, II-A, III-B
Alternativa 5: I-C, II-B, III-A
Respostas
Resposta:
Alternativa 4: I-C, II-A, III-B
Explicação passo-a-passo:
I - Didática antiga:
C - Entende-se que o professor e o aluno nasce com as capacidades de dominar os conceitos, isto é, um talento inato. Basta-se o domínio de conteúdo pelo professor e a repetição deles pelos estudantes. Trata-se de uma Didática submetida à Matemática.
II - Didática clássica:
A - Manifesta-se os primeiros indícios de considerações na atuação do professor, como despertar a motivação no estudante para aprender, considerar os conhecimentos prévios, portanto, privilegiando a aprendizagem do estudante. O "fazer" pautados em teorias psicológicas. Trata-se de uma redução da Didática à Psicologia.
III - Didática fundamental:
B - Compreende-se por aquela que estuda os processos de construção do conhecimentos matemáticos, preocupando-se, por exemplo, com o papel da resolução de problemas na aprendizagem e a elaboração de currículos que atendam às necessidades dos diferentes níveis de ensino. Trata-se de pensar uma ciência da comunicação dos conhecimentos matemáticos e suas transformações.
Resposta:
Alternativa 4:
I-C, II-A, III-B
Explicação passo-a-passo:
pois na pág 18 e 19 do livro Pratica de Ensino: Etnomatematica e Historia da Matemática temos as respostas.