As pessoas tendem a guardar objetos e documentos (e memórias) que fazem parte de sua história pessoal ou familiar, podendo ter consciência ou não da historicidade dessas fontes.
Neste Desafio, considere que, para trabalhar o conceito de história familiar e de objetos históricos em espaço familiares, a professora Tânia resolveu começar por si mesma a exemplificação e um exercício com os alunos. Ela separou, entre seus objetos familiares, alguns que poderia levar para a sala de aula. Veja no final a lista dos objetos que ela levou.
Com esse material em mãos, a professora realizou em sala uma prévia do que queria fazer com os alunos. Partindo da construção, em conjunto com a turma, de seu próprio livro de história familiar, ela os instigou a fazerem o mesmo, apresentando exemplos de tipos de fontes familiares que poderiam encontrar em casa, a fim de trazerem para a próxima aula para que pudessem, juntos, construir um livro com suas histórias familiares contadas a partir dos objetos e das situações e lembranças aos quais pertenciam e que evocavam.
Para dar uma dimensão da historicidade de objetos e documentos em estado familiar, coloque-se no lugar da professora Tânia, imaginando que você tenha redigido em conjunto com os alunos um texto narrativo para a composição de um pequeno livro sobre a história dela e de sua família, fazendo-o a partir dos objetos (acima elencados) e respectivas indicações de pertencimento e uso pela professora e sua família.
Pensando nisso, (1) projete uma aula e diga como atuaria para levar seus alunos a criar um livro familiar a partir das fontes trazidas por eles em sala de aula; (2) cite outra atividade que você planejaria para trabalhar com fontes em sala de aula.
Respostas
( 1) Programar a construção em sala de aula de um livro da história familiar dos alunos: solicitar antecipadamente a eles que “descubram fontes” em casa ou com outros membros da família; avisar, por escrito e de forma clara, aos responsáveis sobre a tarefa a ser feita; explicar a finalidade; solicitar, da parte deles, ajuda, participação e autorização para o uso de algumas fontes (podem ser cópias ou fotografias) para a composição do livro. Os alunos podem escrever sobre fatos marcantes de suas vidas ou que envolvem a família. Podem, ainda, fazer entrevistas com familiares e amigos.
Utilizando duas ou três folhas de papel A4 (dobradas ao meio) por aluno e cartolina para a capa, deverá ser produzido o livro: capa, conteúdo e contracapa.
Orientar os alunos para a ação investigativa e o questionamento das fontes: o que elas relatam ou retratam? Qual é o seu conteúdo? Se objetos: a quem pertencem ou pertenciam? Qual a sua função? Há quanto tempo estão na família? Se mais antigos: por que ainda estão guardados? Ainda se encontram em uso? Serão descartados?
Conteúdo: partindo da história da família ou do aluno, desenvolver a linha do tempo referente às fontes em questão; complementar os dados contidos nas fontes com as informações e as memórias dos próprios alunos. A própria escola tem os documentos com dados básicos do aluno (filiação, data de nascimento, naturalidade e nacionalidade, endereço, nome dos responsáveis, etc.). Assim, com os dados da escola, as memórias e as lembranças dos alunos e as fontes que trouxerem é possível redigir as histórias de cada um e de suas famílias.
(2) Exemplos de outras atividades com fontes:
- Leitura e visualização da carta de Pero Vaz de Caminha ou da carta de solicitação de perdão por Tiradentes à Rainha de Portugal (ambos no arquivo digital da Torre do Tombo - Portugal). Posterior pesquisa pelos alunos e debate sobre o assunto.
- Comparação de fotos de um mesmo local em épocas diferentes.
Resposta:
Resposta esperada
Explicação:
1. Programar a construção em sala de aula de um livro da história familiar dos alunos: solicitar antecipadamente a eles que “descubram fontes” em casa ou com outros membros da família; avisar, por escrito e de forma clara, aos responsáveis sobre a tarefa a ser feita; explicar a finalidade; solicitar, da parte deles, ajuda, participação e autorização para o uso de algumas fontes (podem ser cópias ou fotografias) para a composição do livro. Os alunos podem escrever sobre fatos marcantes de suas vidas ou que envolvem a família. Podem, ainda, fazer entrevistas com familiares e amigos.
Utilizando duas ou três folhas de papel A4 (dobradas ao meio) por aluno e cartolina para a capa, deverá ser produzido o livro: capa, conteúdo e contracapa.
Orientar os alunos para a ação investigativa e o questionamento das fontes: o que elas relatam ou retratam? Qual é o seu conteúdo? Se objetos: a quem pertencem ou pertenciam? Qual a sua função? Há quanto tempo estão na família? Se mais antigos: por que ainda estão guardados? Ainda se encontram em uso? Serão descartados?
Conteúdo: partindo da história da família ou do aluno, desenvolver a linha do tempo referente às fontes em questão; complementar os dados contidos nas fontes com as informações e as memórias dos próprios alunos. A própria escola tem os documentos com dados básicos do aluno (filiação, data de nascimento, naturalidade e nacionalidade, endereço, nome dos responsáveis, etc.). Assim, com os dados da escola, as memórias e as lembranças dos alunos e as fontes que trouxerem é possível redigir as histórias de cada um e de suas famílias.
2. Exemplos de outras atividades com fontes:
- Leitura e visualização da carta de Pero Vaz de Caminha ou da carta de solicitação de perdão por Tiradentes à Rainha de Portugal (ambos no arquivo digital da Torre do Tombo - Portugal). Posterior pesquisa pelos alunos e debate sobre o assunto.
- Comparação de fotos de um mesmo local em épocas diferentes.