Respostas
Resposta:
Identificação:
É importante produzir uma capa do portfólio com nome, a foto e/ou uma produção da criança para que o dono seja reconhecido facilmente e para que carregue a identidade do estudante. Capas iguais podem revelar a falta de um olhar individualizado para cada pequeno da parte da escola e do docente.
2) Percurso de aprendizagem:
Guardar atividades marcantes da etapa anterior para que seja possível visualizar a trajetória percorrida. Caso, a criança não tenha frequentado a mesma escola no ano anterior, é possível entrar em contato com a outra unidade escolar ou com a família para solicitar a documentação. Muitas vezes, a pedido dos professores, eu faço esse procedimento e costuma funcionar muito bem.
3) Atividades mais significativas:
Durante a confecção do portfólio atual, é importante separar as produções e outros registros que atestem às aprendizagens mais significativas ao longo do trimestre (ou bimestre) letivo. Isso significa que esse dossiê não é uma pasta de provas e atividades, como é usual imaginar e nem deve ser avaliado com receio. Como especifiquei no ponto dois, o ele conta a história do percurso de aprendizagem do pequeno e serve para acompanhar o progresso do trabalho e fazer ajustes no meio do caminho.
4)Diferentes tipos de registro:
Atividades significativas, contudo, não são necessariamente escritas. Essa é uma visão equivocada. Para rompermos com ela, sugiro aos coordenadores estarem pautados em orientações oficiais e atualizadas. A Base Nacional Curricular Comum reafirma a necessidade de os pequenos terem oportunidades de fazerem suas descobertas, respeitando a integralidade do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento para além da escrita. Isso esclarece que o portfólio pode abarcar outras formas de registros como desenhos, fotos com legendas, relatórios, vídeos e até falas das crianças. Muitas vezes esses tipos de registro nos dizem até mais sobre o processo do que uma produção textual.
5) Protagonismo infantil:
A organização da precisa ainda respeitar as opiniões, preferências e considerações dos nossos alunos. Neste sentido, sempre incentivo os professores das crianças maiores que ampliem a participação delas no instrumento. Algumas boas estratégias para que isto ocorra são: permitir ao estudante escolher suas atividades dentre várias que atestem um mesmo objetivo de aprendizagem (seus textos ou desenhos preferidos, por exemplo). Afinal, o portfólio não precisa ser uma construção idêntica para toda turma.
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