Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, a Resolução de Problemas como orientação para o ensino da Matemática é uma estratégia metodológica que “[...] possibilita aos alunos mobilizar conhecimentos e desenvolver capacidade para gerenciar as informações que estão a seu alcance. Assim, os alunos terão oportunidade de ampliar seus conhecimentos acerca de conceitos e procedimentos matemáticos bem como de ampliar a visão que têm dos problemas, da Matemática, do mundo em geral e desenvolver sua autoconfiança” (BRASIL, 2001, p. 40). BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. 2. ed. Brasília: MEC/SEF, 2001. Como se pode analisar, o papel do sujeito como ativo no processo é imprescindível para que ocorra tais conquistas, possibilitando o seu desenvolvimento. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir quanto às atitudes dos estudantes na Resolução de Problemas. I. São os estudantes os responsáveis por criar os problemas. Para serem “ativos no processo”, precisam criar, pois, também, é parte do processo. Logo, na Resolução de Problemas, sempre são os estudantes que criam os problemas. II. Organizados em pequenos grupos, os estudantes deverão, inicialmente, compreender o problema, pois só assim é que poderão traçar um plano estratégico para resolvê-lo. III. São os estudantes que executam as resoluções dos problemas conforme a definição e os exemplos, inicialmente, resolvidos pelo professor. Assim, o sujeito ganha autonomia ao resolver sozinho aqueles problemas que são semelhantes. IV. Tendo como ponto de partida algo desconhecido, certamente, os estudantes recorrerão a conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva para formular estratégias, fazendo aproximações sucessivas. É correto o que se afirma em:
Respostas
Resposta:
II e IV
Explicação passo-a-passo:
I é falsa, pois o professor também deve trazer os problemas para a sala.
II é verdadeira, pois os alunos devem compreender o problema antes de propor estratégias de resolução e o resolverem de fato.
III é falsa, pois se de fato o dito pode acontecer, não é necessário que ocorra.
IV é verdadeira, pois quando nos deparamos com algo especificamente desconhecido, naturalmente fazemos aproximações com algo genericamente conhecido do problema.
Categorizando em verdadeiro ou falso, temos as seguintes definições para as sentenças apresentadas:
I - FALSA
II - VERDADEIRA
III - FALSA
IV - VERDADEIRA
PCN
PCN é a sigla pra Parâmetros Curriculares Nacionais, estes parâmetros são a coleção de documentação correspondente ao todo de uma grade curricular relacionada com uma instituição educativa. Estes parâmetros servem como referência para o docente, como direcionamento para o que será realizado dentro de sala.
De acordo com a definição dos Parâmetros Curriculares Nacionais, podemos analisar as afirmações abaixo e categorizar corretamente em verdadeiro ou falso. Teremos que:
I. São os estudantes os responsáveis por criar os problemas. Para serem “ativos no processo”, precisam criar, pois, também, é parte do processo. Logo, na Resolução de Problemas, sempre são os estudantes que criam os problemas. FALSA: o docente tem total liberdade em trazer problemas para resolução em sala de aula, não cabe somente aos alunos.
II. Organizados em pequenos grupos, os estudantes deverão, inicialmente, compreender o problema, pois só assim é que poderão traçar um plano estratégico para resolvê-lo. VERDADEIRA: a compreensão dos alunos referente ao problema apresentado é de suma importância para os exercícios.
III. São os estudantes que executam as resoluções dos problemas conforme a definição e os exemplos, inicialmente, resolvidos pelo professor. Assim, o sujeito ganha autonomia ao resolver sozinho aqueles problemas que são semelhantes. FALSA: se o dito acontecer, não necessariamente precisa ocorrer.
IV. Tendo como ponto de partida algo desconhecido, certamente, os estudantes recorrerão a conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva para formular estratégias, fazendo aproximações sucessivas. VERDADEIRA: é natural que diante de um tema desconhecido façamos analogia com algo de conhecimento próximo.
Para saber mais sobre PCN acesse:
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