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A contextualização do saber tem vindo a ocupar um lugar central nos debates atuais sobre o ensino e a aprendizagem. Isto se dá pelo fato desta abordagem assumir-se como uma forte aliada para a melhoria dos resultados dos alunos e consequentemente o sucesso escolar dos mesmos. O modelo tradicional de ensino centrado nas matérias e que esquecia os alunos, as suas características pessoais, sociais e culturais face ao saber a ser aprendido, tornou-se obsoleto, incapaz de dar respostas às novas demandas educacionais. Neste contexto, o presente estudo ambicionou perceber em que medida a formação inicial dos professores de Matemática prepara os seus formandos para um ensino capaz de contextualizar o saber.
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