Respostas
O tratamento disciplinar dos conteúdos curriculares conduz, segundo Morin (2003), a
uma fragmentação do saber. Segundo esse autor, a fragmentação dificulta a percepção global
das situações que deveriam ser analisadas em uma perspectiva multidisciplinar que
possibilitaria a realização de variadas leituras e interpretações.
A contextualização dos conteúdos curriculares, o estabelecimento de relações entre
diferentes áreas do conhecimento e os temas transversais constituem-se, nesse sentido,
alternativas capazes de dar sentido ao que o estudante aprende na escola. Kalinki e Mocrosky
(2015) ponderam sobre a questão ao referirem-se ao conhecimento matemático ensinado em
aula e que poucos estudantes reconhecem como matemática quando presente em diferentes
contextos.
A ap