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Resumo: A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica. Tem como eixo fundamentador o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação de Professores. Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar a reflexão quanto ao uso significado das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), na prática pedagógica do professor de Matemática do Ensino Médio, e foi desenvolvida visando a análise de quais são as possibilidades do uso significado das TDIC em sala de aula. Para tal, fez-se uma pesquisa no banco de teses e dissertações da CAPES sobre os estudos realizados a respeito desse assunto. Depois relacionou-se o uso significado das TDIC para aprendizagem do aluno, o papel do professor de Matemática e sua formação inicial e continuada e como elas encontram-se inclusas nestes processos. Na sequência, discorreu-se sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na educação buscando entender o quanto ela está envolvida no processo de ensino e aprendizagem, tanto dos professores em sua formação, quanto na construção do conhecimento, na mediação professor-aluno e vice-versa. Para esta investigação definiu-se a abordagem qualitativa para uma pesquisa do tipo exploratória. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram o diário itinerante e a entrevista estruturada, realizados a partir de observação participante das aulas de um professor. O referencial teórico para a análise dos dados da entrevista foi a Análise do Discurso (AD). Como resultados alcançados ressalta-se que o professor pesquisado faz a reflexão sobre uso das TDIC em sua prática docente, entretanto falta a formação tanto inicial quanto continuada que aborde a autonomia de uso, o planejamento das ações e a participação entre os pares educacionais para o processo de ensino e aprendizagem. Palavras chave: Prática Pedagógica. Formação de Professores e Tecnologia. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Ensino de Matemática. Aprendizagem Significativa.
Abstract: The present dissertation is inserted in the research line of Theories and Practices of Teaching in Basic Education. Its main axis is the use of Information and Communication Technologies in Teacher Education. This research has the general objective of analyzing the reflection about the meaningful use of Digital Information and Communication Technologies (DICT), in the pedagogical practice of the Mathematics teacher of the Secondary School, and it was developed aiming the analyzes of which are the possibilities of the meaningful use of TDIC in the classroom. In order to do so a research in the thesis and dissertations bank of CAPES about the studies carried out on this subject took place. After that, the meaningful use of TDICs for student learning, the role of the Mathematics teacher and their initial and continuing education and how TDIC are included in these processes were related to one another. In the sequence, the use of digital information and communication technologies in education was debated aiming to understand how it is involved in the teaching and learning process, both for teachers in their education, as well as in knowledge construction, teacher-student mediation and vice versa. To carry out this investigation the qualitative approach was defined for a research of exploratory type. The itinerant diary and the structured interview were chosen as instruments to collect the data, which was performed by means of a participant observation of a teacher's class. The theoretical reference for the analysis of the interview data was the Discourse Analysis (DA). As achieved results, it was highlight that the researched teacher reflects on the use of TDICs in his teaching practice, however, there is a lack of both initial and ongoing education that address the autonomy of use, planning of actions and participation among educational peers for the teaching and learning process. Keywords: Pedagogical Practice. Teacher Education and Technology. Digital Information and Communication Technologies. Mathematics Teaching. Meaningful Learning