Respostas
Resposta:
Esta pesquisa, em andamento, parte do pressuposto de que a formação do professor se
constrói em ambientes formais e não formais porque este como sujeito social participa de
todas as instâncias formativas, seja na família, na igreja, na escola, na universidade entre
outros. O objetivo maior desta pesquisa bibliográfica é discutir a idéia de que todas as formas
de conhecimento estão permeadas por diferentes linguagens, que se dão num universo sócio-
ideológico constituído historicamente e mediadas por relações de poder. Não há somente uma
via para se pensar a linguagem e, sim, várias. Nesse sentido e considerando a polissemia em
torno da noção de linguagem, não objetivo me comprometer rigidamente com uma única
corrente teórico-metodológica ou realizar classificações buscando colocar cada autor em seu
devido lugar. Pretendo demarcar a importância de o professor dominar as linguagens e sua
dinâmica para conhecer as condições de produção de leitura de mundo de seus alunos e
utilizá-las de forma integrada na sala de aula, ajudando-os a se constituírem criticamente
como sujeitos sociais capazes de exercerem a cidadania plena. Pelo uso de diferentes
linguagens no processo de ensino e aprendizagem é possível criar uma nova sensibilidade
estética comprometida com os valores humanistas e com a formação de uma visão de mundo,
que pressupõe sujeitos ativos e dispostos a uma experiência crítica e criativa. Investir na
formação de professores leitores por diversos caminhos, significa ampliar suas concepções de
linguagem, de leitura e de escrita, de modo a dar conta dos novos desafios do trabalho
docente, com vistas a uma formação profissional mais qualitativa. É claro que, para utilizar a
linguagem como meio de desenvolver a consciência crítica é necessário, antes de tudo, a
construção teórica, sem a qual não existe análise crítica.