Question

4)Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do ensino fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios de matemática aos alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou nos exercícios errados a resposta correta e a segunda pediu que cada aluno refizesse o exercício, refletindo sobre o raciocínio que fez para ver porquê e onde havia se equivocado. Escolha a alternativa que explicita como cada uma das professoras compreende o erro dos seus alunos. Alternativas: • a)Ambas professoras compreendem o erro de forma igual, somente porque a primeira dá o resultado para que o aluno corrija seus erros, enquanto a segunda faz esse procedimento em sala de aula. • b)A segunda professora compreende que o aluno deve investigar as causas do seu erro para que possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa erros e acertos apenas para atribuição de notas. • c)As duas professoras atribuem notas a partir da correção das atividades dos seus alunos, porém a primeira professora utiliza os resultados para replanejar as estratégias de ensino posteriormente, por isso não trabalhou os resultados como fez a primeira professora. • d)A primeira professora vê o erro como a possibilidade para estimular o aluno a aprender mais, pois vendo o que errou deverá se esforçar mais para ir melhor nas demais atividades avaliativas. • e)A segunda professora perde muito tempo, deveria simplesmente explicar porque os alunos erraram, corrigindo o exercício de forma coletiva no quadro negro. 5)O diretor de uma escola decidiu comparar os resultados da avaliação externa feita pela Secretaria Municipal de Educação, do tipo Saeb, com os resultados da avaliação da aprendizagem feita pelos professores. Os dados obtidos indicaram que muitos meninos bagunceiros que haviam sido indicados para atividades de reforço, por terem notas baixas, haviam obtido bons resultados na avaliação externa e meninas comportadas que não estavam na lista para o reforço obtiveram resultados insatisfatórios. Assinale a alternativa que explica essa disparidade entre os resultados de ambas avaliações. Alternativas: • a)A avaliação dos professores pode ter sido influenciada pelo comportamento dos estudantes em sala de aula e os estereótipos de meninos bagunceiros e indisciplinados e de meninas obedientes, caprichosas e estudiosas podem estar mascarando a efetiva aprendizagem dos conteúdos cognitivos. • b)A avaliação externa não pode ser comparada com os resultados da avaliação feita pelos professores, pois os mesmos utilizam variados instrumentos de avaliação, enquanto que a avaliação externa se baseia apenas em uma prova. • c)Vários fatores podem intervir nos resultados da avaliação externa que ocorre em um momento específico. Já a avaliação dos professores inclui o desenvolvimento global dos estudantes, por isso a disparidade entre os resultados não tem nenhuma importância. • d)A disparidade pode ser explicada pelo nível de dificuldade dos instrumentos de avaliação utilizados. Como os professores conhecem a realidade dos seus alunos, os instrumentos são elaborados de forma mais adequada, devendo desconsiderar as avaliações externas. • e)A avaliação dos professores inclui mais disciplinas, enquanto que a avaliação externa do tipo Saeb prioriza leitura, escrita e resolução de problemas, o que explicaria a diferença nos resultados, pois as meninas têm mais dificuldades em matemática e os meninos mais facilidade. RESPOSTAS: 4:B 5:A

Answer 1

A compreensão das professoras a respeito do erro do aluno está corretamente exposta na alternativa (E), a segunda professora perde muito tempo, deveria simplesmente explicar porque os alunos erraram, corrigindo o exercício de forma coletiva no quadro negro.

No caso em questão, a segunda professora acaba por entender que o próprio aluno é que precisa de fazer a realização de uma investigação das causas de seu erro, dessa forma, ele pode atuar a respeito do que ocorreu.

E a primeira professora acaba por fazer a utilização de erros e de acertos como uma maneira de atribuição das notas, isto é, como uma forma de avaliação. A segunda professora acredita que o aluno deve descobrir e então corrigir o erro.