TAREFAS
Tarefa 1: Com giz branco, fita adesiva, barbante e cordas, demarcar as raias em linha reta ou em torno da quadra esportiva, simulando uma pista de atletismo. Com o auxílio dos alunos, demarcar quantas raias forem necessárias.
Tarefa 2: Dividir os alunos em colunas, de acordo com o número de raias. A partir de diferentes posições (sentado, deitado, ajoelhado, em pé etc.), os alunos deverão correr até o final da quadra e responder a diferentes estímulos oferecidos pelo professor: um apito, até a ordem de largada de provas de velocidade, isto é: ‘em suas marcas’, ‘prontos’, ‘já’.
a) distribuir arcos nas raias. Solicitar que corram pisando dentro deles, apenas com um dos pés de cada vez;
b) aumentar a distância entre os arcos, de modo que os primeiros estejam mais próximos uns dos outros, enquanto que os demais estejam, progressivamente, mais distantes. Os alunos deverão correr, pisando com um dos pés em cada um dos arcos, verificando as alterações necessárias em relação ao ritmo para que não pisem nos arcos;
c) ensinar os educativos de corrida: skipping (elevação dos joelhos, na altura do quadril) e anfersen (elevação do calcanhar, tocando os glúteos).
Observação: Ao executá-los, os alunos deverão ampliar o movimento, transformando-o em uma corrida, utilizando ou não os arcos.
Tarefa 3: Em fileiras, os alunos precisarão executar a saída a partir de posições diferentes (até chegar à saída baixa), respondendo a diferentes estímulos (até chegar à ordem de largada). As distâncias devem ser curtas, dada que a ênfase se concentra na largada, na posição de saída baixa, obrigatória em provas de velocidade.
Tarefa 4: Definir o espaço que deverá ser percorrido e, com o auxílio dos alunos, medir o tempo individual de cada um com um cronometro, anotando-o em uma planilha. Depois, fazer o mesmo em corridas organizadas em duplas, trios ou quartetos, verificando possíveis diferenças em relação aos resultados. Esse será um bom momento para discutir a importância da competição e suas implicâncias positivas e/ou negativas nos resultados.
RODA FINAL
Considerações: Propor a reflexão dos valores inerentes as corridas de velocidade em que os atletas, mesmo querendo chegar à frente dos adversários, deverão largar ao sinal do árbitro, correr um ao lado do outro, sem invadir a raia do adversário para atrapalhá-lo. Ou seja, apesar de quererem vencer, os atletas devem seguir as regras, para não serem desclassificados.
a) Solicite que identifiquem em quais outras situações cotidianas ou modalidades esportivas é possível correr em velocidade e como o atletismo poderia ajudá-los a aprimorar isso.
b) Perguntar para os alunos ‘O que mais gostaram da aula?’.
REFERÊNCIA
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ATLETISMO. Regras oficiais de competição 2012-2013. Disponível em: . Acesso em: 03 ago. 2020.
Ao analisar o Plano de Aula 05, levando em consideração os conhecimentos da disciplina e sua interpretação desse documento fictício, acima apresentado, responda os seguintes comandos:
a) Descreva quais são os componentes básicos de um Plano de Aula; b) A partir da análise do Plano de Aula acima, indique quais são os componentes básicos que não são apresentados no mesmo; c) Considerando o Plano analisado e os componentes básicos que não foram contemplados no mesmo, construa os componentes que faltam, seguindo a lógica apresentada no Plano de Aula; e d) Descreva quais foram as contribuições que emergiram da ação de análise e construção dos elementos básicos de um Plano de Aula, desprendidas por você, justificando sua resposta.
Respostas
Resposta:
por que, para que e como ensinar?
Os aspectos essenciais do plano de aula, também
permanecem: objetivo, métodos e avaliação.
Explicação:
O objetivo da disciplina representa o elemento
central do plano de aula, pois por meio dele emergem
os demais aspectos. Os métodos, por sua vez,
esclarecem os recursos e as técnicas que os docentes
utilizarão para facilitar os processos de ensino
e aprendizagem. Por fim, a avaliação é importante
para que o professor verifique se todos os processos
didático-metodológicos estão fluindo de acordo
com o esperado ou se é necessário modificar algo, a
fim de melhorar o ensino e/ou a aprendizagem (LUCKESI,
1994).
O que se modifica entre um plano e outro, além
dos aspectos óbvios (série, disciplina e conteúdo) Página 113
Resposta:
Objetivos, conteúdo, procedimento de ensino, recursos de ensino e avaliação; objetivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade. O conteúdo refere-se à organização do conhecimento em si com bases no campo do conhecimento, devidamente selecionadas e organizadas pela escola. O procedimento de ensino são ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em contato direto com as coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta. Os recursos de ensino são os componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno. A avaliação é o processo pelo qual se determina o grau e a qualidade de resultados alcançados em relação aos objetivos propostos, sempre considerando o contexto no qual o trabalho de aprendizagem foi desenvolvido.
Explicação: espero ter ajudado