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A TÉCNICA DE ELABORAÇÃO DE PORTFÓLIOS
O termo portfólio é originário do vocábulo italiano portafoglio e significa recipiente para guardar folhas soltas. Primeiramente a expressão foi utilizada nas artes plásticas e constituía uma seleção de trabalhos de um determinado artista. O portfólio foi logo incorporado à educação em geral e, mais recentemente, passou a ser uma poderosa ferramenta de avaliação. O portfólio constitui-se em um conjunto de trabalhos produzidos pelos alunos durante um determinado período de tempo e logicamente organizados.
Consiste numa compilação sistemática de atividades significativas realizadas pelos alunos numa determinada área de conhecimento em um intervalo de tempo razoavelmente extenso. Esse período de tempo pode ser o da duração de uma
disciplina, um semestre ou ano letivo ou até diversos anos letivos subsequentes.
Para o professor espanhol Fernando Hernández (1998, p. 100), o portfólio
é um
[...] continente de diferentes classes de documentos (notas pessoais,
experiências de aula, trabalhos pontuais, controle de aprendizagem,
conexões com outros temas fora da escola, representações visuais etc.)
que proporciona evidências do conhecimento que foi construído, das
estratégias utilizadas e da disposição de quem o elabora em continuar
aprendendo.
O continente refere-se ao “lugar” onde serão armazenadas as informações
que comporão o portfólio: pasta, encadernação espiral, brochura, caixa de papelão, fita magnética/DAT, CD-ROM, home page, blog, dentre tantas outras possibilidades.
O conteúdo a ser armazenado vai desde relatórios ou registros de visitas, fichamentos de textos, fotos, desenhos, projetos e relatórios de pesquisa, anotações, comentários, rascunhos, até registros de heteroavaliações e autoavaliações.
3.3.1 Cuidados necessários para se trabalhar com portfólios
Crockett (apud ALVARENGA; ARAÚJO, 2006) propõe algumas sugestões
para quem está prestes a iniciar um programa cuja ferramenta avaliativa seja o portfólio. Segundo ele, é necessário que o professor:
• aprenda sobre portfólio e perceba o que representa para os estudantes elaborá-lo;
• compreenda que existem objetivos e/ou competências a serem atingidos e que podem ser modificados ao longo do caminho;
• decida os tipos de evidências que podem ser usadas pelos alunos como prova ou evidência do aprendizado;
• prepare os materiais a serem utilizados e auxilie com informações e leituras adicionais para que compreendam e elaborem adequadamente as tarefas propostas. Além disso, esclareça quais evidências básicas são importantes e quais processos e procedimentos são necessários para documentar as realizações;
• encoraje os estudantes a refletir sobre suas habilidades, dificuldades, interesses e experiências, estimulando a criatividade;
• seja um facilitador e saiba que construir um portfólio não é tarefa fácil. Requer perseverança e paciência;
• ajude o aluno a refinar suas tarefas e refletir sobre elas e ainda ensine como criar portfólios especiais para projetos específicos;
• auxilie os estudantes a entender o caminho que precisam percorrer para atingir os propósitos definidos;
• crie oportunidades para os estudantes desenvolverem e compartilharem seus portfólios com colegas, amigos, pais e comunidade por meio de atividades e informações verbais e não verbais.
Essas dicas são muito importantes para que, na tentativa de explorarmos essa ferramenta de avaliação, não a transformemos em uma simples coleção de trabalhos ou amontoado de atividades dos alunos com pouco ou nenhum significado pedagógico.