Vamos supor que seus alunos estão com dificuldade na aprendizagem de novas habilidades motoras, se faz necessário utilizar a estratégia de
simplificação para ajudá-los. Quando falamos em simplificação, podemos pensar em modificar uma habilidade como um todo ou somente certas
partes dela de modo a torná-la mais fácil para os alunos executá-la.
Com base no que foi estudado, leia as afirmações a seguir.
1. Executar uma coreografia da dança em um tempo mais lento para praticar uma coreografia complexa da dança.
II. Adicionar uma dica auditiva que designa ritmo para praticar o controle da marcha.
III. Rebater uma bola a partir de uma posição estacionária para praticar rebatida no tênis.
IV. As afirmativas "1","11", "IL" estão corretas.
V. As afirmativas "1", "1", "III" estão incorretas
Agora, assinale a alternativa que apresente estratégia de simplificação para ajudar os alunos a adquirirem uma habilidade complexa.
Respostas
Resposta:
IV
Explicação:
Simplificação
Quando falamos em simplificação, podemos pensar em simplificar uma habilidade
como um todo ou somente certas partes dela de modo a torná-la mais fácil para os
alunos executá-la. Há diferentes formas de implementar o método de simplificação
para a prática da habilidade motora. Nesta Unidade, vou destacar cinco tipos,
sendo cada uma específica para aprender um certo tipo de habilidade. Todos
eles envolvem praticar a habilidade toda, porém, simplificando certas partes da
habilidade de diferentes formas.
·· Redução da dificuldade do objeto: quando os alunos estão aprendendo
habilidades que envolvem manipulação de objetos (bola, raquete, bastão,
etc.), uma maneira de simplificar a habilidade é reduzir a dificuldade dos
objetos. Mas de que forma? Bem, alterando o tipo de objeto que deve
ser manipulado, como por exemplo, tamanho da bola, ou até mesmo
ao invés de usar a bola usar uma bexiga, pois o fato dela se movimentar
mais lentamente, os alunos têm mais tempo para realizar os movimentos
nos momentos certos. Dessa forma, a prática inicial da habilidade com
objetos mais fáceis de serem manipulados propiciariam aos alunos a
aprender os requisitos da habilidade e então a transferi-los facilmente
para os objetos reais, que são mais difíceis de serem manipulados no
início da aprendizagem.
·· Redução da demanda de atenção: uma outra maneira de diminuir a
dificuldade da habilidade é reduzir as demandas atencionais sem mudar a
meta da tarefa. Essa estratégia reduz a dificuldade da tarefa ao se reduzir
a complexidade da tarefa. Uma maneira de implementar essa estratégia
de ensino seria fornecendo algum tipo de assistência física, por exemplo,
que permite aos alunos praticarem a meta da habilidade, mas ao mesmo
tempo diminuir as demandas atencionais da tarefa. Vamos supor que seus
alunos estejam aprendendo a andar de patins. Uma maneira de reduzir a
demanda atencional seria utilizar barras paralelas (ou até mesmo manter
uma pessoa de cada lado segurando na mão do(a) aluno(a)) para que ele(a)
preste mais atenção aos movimentos que são necessários para se deslocar
com o patins ao invés de prestar atenção nos componentes relacionados
ao equilíbrio dinâmico dessa habilidade. A assistência física, nesse caso,
proporcionaria maior estabilidade corporal e, consequentemente, seus
alunos executariam a habilidade com mais facilidade. Após um período
de prática, você solicita aos seus alunos que realizem a habilidade sem
assistência física, o que caracterizará a transferência de aprendizagem.
·· Redução da velocidade: a redução da velocidade para realizar uma
habilidade motora no início da aprendizagem pode simplificar a
habilidade. Ao se praticar determinada habilidade mais lentamente, a
ênfase da execução passa a ser nos aspectos relacionados à organização
temporal da habilidade, que está diretamente relacionada à coordenação
motora que já tratamos em Unidade anterior.