O uso de textos de outros contextos no ensino de matemática é uma proposta pedagógica alinhada com as fundamentações da noção de numeramento.
Reflita sobre essa proposta e assinale a alternativa correta.
A.
Para que esses textos de outros contextos tenham relação com numeramento, devem aparecer apenas para o uso em problemas matemáticos.
B.
Ao inserir tais textos nos enunciados dos problemas, é preciso verificar se eles têm relação direta com o conteúdo de matemática e se servem de exemplo.
C.
A inserção do contexto nas aulas de matemática revela que as questões escolares estão submetidas às práticas sociais.
D.
A leitura de textos de outros contextos levam o leitor a responder às suas demandas próprias e genuínas, contribuindo com sua a autonomia.
E.
O uso desse tipo de texto é contaminado pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização.
Respostas
Resposta:
e)
O uso desse tipo de texto é contaminado pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização.
Explicação:
O uso de textos de outros contextos costuma aparecer apenas para o uso em problemas matemáticos, mas há um avanço, pois se pretende contextualizar o ensino a partir da realidade do aluno. Ao inserir tais textos nos enunciados dos problemas, espera-se envolver contextos significativos para o aluno, tomando esses textos como textos de matemática. Embora não se possa negar que essa inserção do contexto nas aulas de matemática revela uma aproximação entre as práticas escolares e sociais, é comum a tendência de as práticas sociais serem submetidas às questões escolares.
Resposta:
O uso desse tipo de texto é contaminado pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização.
Explicação:O uso de textos de outros contextos costuma aparecer apenas para o uso em problemas matemáticos, mas há um avanço, pois se pretende contextualizar o ensino a partir da realidade do aluno. Ao inserir tais textos nos enunciados dos problemas, espera-se envolver contextos significativos para o aluno, tomando esses textos como textos de matemática. Embora não se possa negar que essa inserção do contexto nas aulas de matemática revela uma aproximação entre as práticas escolares e sociais, é comum a tendência de as práticas sociais serem submetidas às questões escolares. Essa limitação do objetivo da leitura, que faz o leitor enfrentar o texto, não para responder às suas demandas próprias e genuínas, mas para responder a perguntas formuladas por outrem, inibe a autonomia do leitor e reforça a concepção de que os objetivos de leitura associados à atividade matemática se limitam à identificação de dados. Essa leitura, portanto, embora com intenções importantes de socializar a matemática, é contaminada pelas estratégias de leitura escolares, pela didatização. Isso revela que é necessário também rever as práticas escolares de leitura: como aproximá-las da leitura da sociedade contemporânea.