“Ao conceber o currículo como uma linguagem, nele identificamos significantes, significados, sons, imagens, conceitos, falas, língua, posições discursivas, metáforas, metonímias, ironias, invenções, fluxos, cortes” (CORAZZA, 2001, P.9).
A partir da citação da autora, em uma perspectiva multissemiótica, podemos afirmar que:
A. Esse currículo é definido por referência prioritária aos discursos dos livros didáticos e seus componentes.
B. Uma das características de um currículo contemporâneo é excluir as múltiplas linguagens que circulam na sociedade.
C. Os aspectos determinantes do currículo, nesse caso, são a língua nacional e a linguagem falada e escrita, oficialmente.
D. As palavras escritas, imagens, sons, ícones e demais símbolos da nossa cultura compõem um currículo multissemiótico.
E. O currículo escolar estabelece o texto escrito como produtor principal de significados aos estudantes.
Respostas
Resposta:
D. As palavras escritas, imagens, sons, ícones e demais símbolos da nossa cultura compõem um currículo multissemiótico.
Explicação:
Levando os conceitos da semiótica para o campo do currículo escolar, ampliamos a nossa compreensão de como ocorre a produção dos significados ou sentidos sobre as coisas, que pode dar-se associada aos aspectos da linguagem, da lógica da interpretação ou com a combinação de ambos. O fato a ser considerado aqui é que as linguagens hoje são múltiplas, possibilitando e ampliando as possibilidades de construção dos sentidos, os multiletramentos, a partir também dos recursos das tecnologias digitais que fazem parte importante da vida cotidiana de nossos alunos e que, nesse caso, não poderiam ser desconsiderados pelo currículo escolar.