3 /
A dificuldade de compreensão e interpretação de textos é uma queixa recorrente dos
profissionais da Educação. Quanto mais exigentes as estruturas, quanto mais sutis são as
colocações, quanto menos literais são os textos, maiores são os obstáculos na interpretação.
A linguagem figurada está presente não só em nosso dia a dia, como nos mais diversos
estilos de textos escolares, sendo especialmente difíceis para os alunos. Mas, quando
crianças já compreendem a linguagem figurada? Como acontece este processo? O que
podemos esperar delas?
A
Crianças mais novas parecem apresentar maior facilidade na compreensão de estruturas
que envolvam projeção, e esta habilidade evolui, ao longo dos anos, no sentido de atingir a
totalidade de acertos numa idade mais precoce do que as outras. Tarefas envolvendo o
processo de mesclagem conceitual revelaram-se as mais complexas para as crianças, com
índices de acer
Respostas
Resposta:I, II e III
Explicação: I. Um instrumento relevante para o desenvolvimento de pesquisas na área.
II. Orienta o processo de significação dentro do contexto em que está sendo utilizado.
III. A aquisição da linguagem requer um conjunto de recursos cognitivos.
Resposta:
A dificuldade de compreensão e interpretação de textos é uma queixa recorrente dos profissionais da Educação. Quanto mais exigentes as estruturas, quanto mais sutis são as colocações, quanto menos literais são os textos, maiores são os obstáculos na interpretação. A linguagem figurada está presente não só em nosso dia a dia, como nos mais diversos estilos de textos escolares, sendo especialmente difíceis para os alunos. Mas, quando crianças já compreendem a linguagem figurada? Como acontece este processo? O que podemos esperar delas?
Crianças mais novas parecem apresentar maior facilidade na compreensão de estruturas que envolvam projeção, e esta habilidade evolui, ao longo dos anos, no sentido de atingir a totalidade de acertos numa idade mais precoce do que as outras. Tarefas envolvendo o processo de mesclagem conceitual revelaram-se as mais complexas para as crianças, com índices de acertos, em todas as idades, menores do que os obtidos nas tarefas de projeção e até mesmo mudança de enquadre.
Neste contexto, analise as asserções referente a Linguística Cognitiva.
I- Um Instrumento relevante para o desenvolvimento de pesquisas na área.
II- Orienta o processo de significação dentro do contexto em que está sendo utilizado.
III- A aquisição da linguagem requer um conjunto de recursos cognitivos.
Fonte: MOUSINHO, R.; DESCHAMPS, B.; COÇA, K.; SCHUEWK, D.; MARCHI, A.; RUFINO, B. Aquisição da linguagem figurada. Rev. Psicopedagogia, 26(80), 2009.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta.
( ) Apenas a afirmativa I está correta.
( x) As afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
( ) Apenas a afirmativa III está correta.
( ) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Explicação:
Ver imagem em anexo.
Corrigido DNM
Resolução da questão
Veja abaixo o comentário da questão:
A dificuldade de compreensão e interpretação de textos é uma queixa recorrente dos profissionais da Educação. Quanto mais exigentes as estruturas, quanto mais sutis são as colocações, quanto menos literais são os textos, maiores são os obstáculos na interpretação. A linguagem figurada está presente não só em nosso dia a dia, como nos mais diversos estilos de textos escolares, sendo especialmente difíceis para os alunos. Mas, quando crianças já compreendem a linguagem figurada? Como acontece este processo? O que podemos esperar delas? Neste contexto, a Linguística Cognitiva apresenta-se como instrumento relevante para o desenvolvimento de pesquisas na área, uma vez que preconiza uma ponte entre aspectos linguísticos, cognitivos e sociais. A proposta cognitiva defende, dentre outros, que o sinal linguístico, juntamente com outros sinais, orienta o processo de significação dentro do contexto em que está sendo utilizado. Argumenta-se ainda que a aquisição da linguagem requer um conjunto de recursos cognitivos, mas não necessariamente uma faculdade de linguagem autônoma independente da experiência comunicativa, social e histórica. Tarefas envolvendo o processo de mesclagem conceptual revelaram-se as mais complexas para as crianças, com índices de acertos, em todas as idades, menores do que os obtidos nas tarefas de projeção e até mesmo mudança de enquadre. A Figura 4 esclarece a exposição dos dados, favorecendo a elucidação da hipótese defendi-da. Ocorre uma tendência de evolução das habilidades no decorrer do processo de desen-volvimento infantil, num aparente padrão de hierarquia entre as habilidades, no sentido de que habilidades mais básicas atingem um amadurecimento mais precoce que parece permitir que habilidades mais complexas se desenvolvam.
