Considere o trecho a seguir:
"O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas voltadas para os conteúdos e as estratégias".
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir da pedagogia da diferença. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46.
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo relacionado no currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção.
Assinale a alternativa correta.
Respostas
Resposta:
As asserções I e II são proposições falsas.
Explicação:
Apesar de o currículo escolar seguir uma padronização a nível nacional, ele não é um currículo engessado e pode ser adaptado à realidade da escola e dos alunos que ali frequentam. O currículo serve como um documento norteador dos conteúdos, o qual determinada a série ou o ano em que o aluno deverá estudar; mas, como dito anteriormente, esse mesmo documento pode ser adaptado.
O ensino de história precisa ser adaptado, mas sem deturpar os fatos reais que estão sendo ensinados sobre a história para os alunos, outro ponto é que cada tipo de ensino tem o foco em um tipo de aluno, então há sim distinção (ambas são falsas).
No caso das escolas bilíngues, o ensino se foca para alunos que são capazes de falar duas línguas, há uma exclusão aí, não que seja um problema, mas não há como usar esse mesmo método em alunos que falam apenas uma língua.
O processo educativo é bastante complexo e depende de diversos fatores, não apenas do professor.
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