Respostas
A avaliação e o currículo são elementos centrais em todos os contextos de
ensino-aprendizagem. A primeira, por ser uma prática inserida necessariamente nos
projetos pedagógicos das escolas, não pode ser considerada isolada do contexto que a
envolve e possui elevado potencial de ferramenta para que os objetivos relativos ao
ensino das diversas disciplinas escolares sejam plenamente alcançados.
Já a noção de currículo que hoje se apresenta é a de construção social de
identidades para contextos escolares específicos. Nesses contextos, dialogam
concepções de sociedade, de escola, de aluno, de saberes, de cidadania, dentre outros,
que se engendram na construção do currículo. O currículo passa a ser visto então como
um conjunto de perspectivas e práticas que interagem dialeticamente dentro do processo
educacional no qual ele é construído.
Diante dessas breves definições, impera a necessidade de se estabelecer um
diálogo entre avaliação, currículo e o ensino de História. Contudo, é preciso atentar para
as especificidades da História enquanto disciplina escolar. Esse realce se faz necessário
para mostrar que o conhecimento histórico produzido academicamente não é o mesmo
produzido e ensinado nas escolas. Engana-se, porém, quem acredita que pelas
singularidades de construção e clientela, a História acadêmica e a disciplina escolar não
possuem uma relação. Esta possui uma relação de dependência com o conhecimento
histórico acadêmico, o que, em sentido algum, a inferioriza em relação à outra, dado que
a história ensinada é produzida em um e para um contexto específico e possui uma
dinâmica própria, mas não independente do conhecimento acadêmico.
espero ter ajudado