Para aqueles docentes dispostos a aproveitar o que as tecnologias digitais possibilitam, no que se refere ao ensino da matemática, é necessária a conscientização de que nem sempre haverá todas as respostas e que muitas vezes não existe resposta única.
Suponha que você é um professor de matemática atento às tecnologias digitais e, durante uma reunião de capacitação docente, tenha sido convidado a refletir sobre algumas questões e propor alternativas para o ensino de matemática. As questões são as seguintes:
1. Um professor de matemática deseja planejar atividades e está em dúvida sobre qual tecnologia deverá ser empregada pelos estudantes para realizar um cálculo, por exemplo. O que você sugere?
2. Como você percebe o papel das calculadoras nas aulas de matemática? Dê exemplos de aplicação.
Escreva sua resposta no campo abaixo:
Respostas
Resposta:
Padrão de resposta esperado
1. A tecnologia que será utilizada pelo estudante para realizar o cálculo dependerá do objetivo do professor, ou seja, dependerá de quais conceitos ele deseja trabalhar, da aprendizagem que ele quer privilegiar na atividade proposta. Independentemente do recurso, o que é central em uma atividade proposta é o seu objetivo. Pode-se desejar, por exemplo, trabalhar algumas possibilidades de ensino-aprendizagem cujo meio para realização sejam calculadoras simples.
2. Nem sempre as condições econômicas das escolas viabilizam o uso de determinados softwares ou tecnologias mais dispendiosas em termos de recursos financeiros. Uma solução para introduzir recursos tecnológicos nas aulas de matemática pode ser a proposição de atividades com o uso de calculadoras simples, que são recursos de baixo custo. Conforme Follador (2012), do ponto de vista da aprendizagem, o uso de calculadoras e de outras mídias não descarta a necessidade de o aluno raciocinar para resolver ou formular problemas, apenas muda o modo como ele o fará.
Exemplos de proposição de atividades:
1) Paulo está com as teclas 4 e 6 de sua calculadora quebradas. Como ele pode escrever o número 46 no visor sem apertar essas teclas?
Existem várias respostas possíveis; algumas delas são:
30 + 10 + 5 + 1
23 + 23
23 × 2
15 + 31
35 + 11
55 − 9
92 ÷ 2
2) Marta tem uma calculadora com a tecla 4 quebrada. Como ela pode efetuar 4 x5 sem apertar essa tecla?
Existem várias respostas possíveis; algumas delas são:
5 + 5 + 5 + 5
10 + 10
5 × 5 − 5
25 − 5
21 − 1
35 − 15
100 ÷ 5
Explicação passo a passo:
Tecnologias digitais e o ensino da matemática
1. A melhor sugestão de tecnologia para a realização de cálculos em sala de aula é a calculadora, e hoje em dia ela não é apenas física, em qualquer celular ou computador existe tal programa, se mostrando uma ferramenta útil na confirmação de hipóteses.
2. As calculadoras têm papel essencial nas aulas de matemática, pois são um instrumento de verificação dos cálculos, e alguns profissionais acabam a enxergando como algo ruim, pois os alunos ficam presos a ela, sem vontade de pensar e desenvolver cálculos, mas ao chegar nesse estado é indício que se permitiu demais o uso, e se incentivou em menor grau a autonomia do estudante.
O melhor exemplo de aplicação da calculadora é na confirmação dos cálculos, ou seja, depois que já se aplicou os teoremas, e de forma independente se chegou aos resultados. Quando a calculadora assume caráter de confirmação em sala de aula, seu uso tende a ser menor.
Mais sobre o uso da calculadora: https://brainly.com.br/tarefa/23239530
