TEXTO POEMA CIRCENSE
JOSÉ PAULO PAES
Atirei meu coração às areias do circo, como se atira ao mar
âncora aflita.
Ninguém bateu palmas.
O trapezista sorriu, o leão farejou-me desdenhosamente, o
palhaço zombou de minha sombra fatídica.
Só a pequena bailarina compreendeu.
Em suas mãos de opala, meu coração refletia as nuvens de
outono, os jogos de infância, as vozes populares
Depois de muitas quedas, aprendi.
Sei agora vestir, com razoável destreza, os risos da hiena,
a frágil polidez dos elefantes, a elegância marinha dos
corcéis.
Todavia, quando as luzes se apagam,
readquiro antigos poderes e voo.
Voo para um mundo sem espelhos falsos, onde o sol devolve
a cada coisa a sombra natural e onde não há aplausos, porque
tudo é justo, porque tudo é bom.
a) Qual é o sentimento apresentado pelo eu-lírico?
b) Dentro do poema, cada uma das expressões em destaque está associada a outra expressão, caracterizando esta última. Identifique quais são essas expressões caracterizadas por cada uma das expressões em destaque.
c) Descreva, do ponto de vista formal, as expressões em destaque. Ou seja, identifique a classe de palavras ou a combinação de classes de palavras que constituem tais expressões.
d) Se as expressões em destaque fossem eliminadas, o poema faria sentido? O que ocorreria com o sentido das expressões a que elas estão associadas?
e) Substitua as expressões em destaque por outras, trabalhando para que o poema manifeste um sentimento do eu-lírico diferente do apresentado originalmente
Respostas
Resposta:
No primeiro momento da aula, o professor deve apresentar aos alunos o trecho a seguir, do “Poema circense”, de José Paulo Paes.
Atirei meu coração às areias do circo. Ninguém bateu palmas. O trapezista sorriu, o leão farejou-me desdenhosamente, o palhaço zombou de minha sombra fatídica.
Em seguida, o professor deve solicitar aos alunos que:
a) Reconheçam os verbos de cada período
A fim de despertar a atenção dos alunos para a noção de complemento verbal, o professor pode retirar os complementos verbais presentes nas orações desse trecho:
Atirei meu coração às areias do circo. Ninguém bateu palmas. O trapezista sorriu, o leão farejou-me desdenhosamente, o palhaço zombou de minha sombra fatídica.
O professor deve, então, questionar os alunos:
b) O que ocorre com o sentido das orações quando retiramos esses elementos?
c) Reconheçam a diferença na forma em que cada complemento se liga ao verbo, isto é, se a ligação é mediada ou não por preposição.
Sugere-se que o professor, ao fazer a correção desse exercício introdutório, construa um quadro, como o que coloca a seguir, para que as informações fiquem dispostas de forma esquemática.
Oração (verbo em destaque) Complemento sem preposição Complemento com preposição
ATIREI meu coração às areias do circo meu coração às areias do circo
como se ATIRA ao mar âncora aflita âncora aflita ao mar
Ninguém BATEU palmas. palmas -
O trapezista SORRIU, - -
o leão FAREJOU-me desdenhosamente, me -
o palhaço ZOMBOU de minha sombra fatídica. - de minha sombra fatídica
Após ter introduzido o tema da relação entre verbo e complemento, o professor deve apresentar aos alunos a classificação tradicional dos verbos
Os verbos transitivos podem ser classificados em:
Transitivo direto o complemento liga-se ao verbo SEM intermédio de uma preposição.
a) Considere a primeira estrofe do poema: como o eu lírico foi recebido ao lançar-se no circo?
b) Em que a pequena bailarina se diferiu das outras personagens que compõem o circo?
c) Verifique no dicionário qual é a classificação do verbo ‘compreender’.
d) Por que, no poema, o verbo ‘compreender’ não está ligado a um complemento?
Observação: Essas questões têm por objetivo fazer com que os alunos percebam que, embora o verbo ‘compreender’ seja classificado como verbo transitivo direto pelo dicionário, o seu emprego em um texto pode dispensá-lo da materialidade desse complemento. O contexto pode se encarregar de completar o sentido do verbo.
No segundo momento da aula, o professor deve desenvolver com os alunos uma reflexão acerca dos fatores contextuais que determinam a presença de um complemento verbal. Para isso, ele deve apresentar aos alunos os textos 1 e 2, seguidos de questionamentos que os façam avaliar o propósito comunicativo do complemento verbal.
Texto 1
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São 3 passos que você precisa seguir para criar seu msn:
a) Qual é o objetivo do Texto 1?
b) Sublinhe os verbos presentes nos comandos 1, 2 e 3 e reconheça seus complementos.
O professor deve apresentar aos alunos outra versão do Texto 1, mantendo apenas os verbos nos comandos 1, 2 e 3.
Texto 1 modificado
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São 3 passos que você precisa seguir para criar seu msn:
a) O que é mostrado na narrativa “Como se conjuga um empresário”?
b) Quem pratica a seqüuência de ações expressas pelos verbos que compõem o texto?
c) O que significam as repetições “Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou”, “Depositou. Depositou. Depositou.” e “Dormiu. Dormiu. Dormiu.”?
d) Observando a seqüuência de verbos, divida o texto em partes, utilizando como critério os espaços em que se efetuam as ações.
e) A ausência de complementos para verbos considerados transitivos pelo dicionário, como ‘cumprimentar’, ‘orientar’. ‘controlar’ e ‘advertir’, para citar apenas alguns exemplos do te xto, não compromete o sentido do texto. Por quê?
Explicação: