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ExpVocê sabia que o aluno com baixa visão pode participar na sala de aula em condição de igualdade de oportunidade em relação aos demais colegas? Isso é inclusão e ela é possível.
Primeiro, é importante compreender a diferença entre integração e inclusão. São conceitos bem diferentes. A doutora em Psicologia, Suely Franca, explica que integrar é colocar junto e colocar junto não quer dizer fazer parte.
Ou seja, a criança precisa ser atuante no processo de aprendizagem e ser produtiva. Assim, o aluno com baixa visão deve ter acesso a todos os recursos que proporcionem a ele condições de aprender usando da melhor forma a visão que lhe resta (ou o seu resíduo visual).
Mas que recursos são esses? Hoje vou falar apenas de alguns: os auxílios não ópticos, que são adaptações nos materiais didáticos e no ambiente da sala de aula.
Entender as dificuldades ou potencializar o aprendizado?
É preciso mais que buscar apenas entender as dificuldades do educando. É preciso vislumbrar possibilidades de potencializar o uso da visão e dos demais sentidos para ele aprender.
Portanto, é natural que o aluno com baixa visão apresente velocidade de leitura e habilidade para copiar reduzidas. Porém, ao demonstrar falta de interesse e constante distração ele está revelando que o plano de aula, o ambiente e/ou a dinâmica do professor não estão adequados às suas necessidades.
Eliana Cunha, ortoptista especialista em baixa visão e psicologia da educação, explica que a qualidade da percepção visual depende da combinação de diversos fatores como o tamanho, o contraste, a cor e a iluminação.
Ela reponde pela área de educação inclusiva da Fundação Dorina e apresenta vídeo-aulas no portal Trocando Saberes, um dos projetos da fundação. Os vídeos explicam o que o professor deve observar e fazer para atender o estudante com deficiência visual. Confira a seguir os principais destaques no que tange à inclusão do aluno com baixa visão. licação: