Questão 5
Using video
It couldn’t be easier to get video into the classroom these days, so why not take advantage of the wide variety of interesting contexts and easily-available authentic language?
Trailers
Trailers are perfect for short focussed activities. They can be used as a source for a wide range of fluency tasks. Get your students to watch and then say whether or not they’d like to see the movie, talk about the relationships between the characters, try to predict the ending and order the scenes. In addition, trailers are great for teaching and reviewing narrative tenses [...].
Sound on, picture off
Video is a combination of sound and image. Cover the image and play the video. Then have students listen and attempt to guess the genre, the context and what is happening. It’s great for teaching vocabulary related to the sound effects, as well as verbs of the senses (I can hear a bird singing) and modal verbs of deduction (It must be in a forest because…). In addition it makes a great lead in to generate interest for a further task. You can also turn off the sound and have students watch – writing the dialogue for the scene. Then have them ‘dub’ with their own scripts.
Back to the screen
Have students sit in pairs, one facing the screen, one facing away. The student who can see must describe the video to their partner, who listens and remembers as much as possible. It’s a great way to practise the present continuous tense (A man is walking into a shop), plus it creates an information gap for a speaking activity immediately after.
Disponível em . Acesso em 15 maio 2021.
O texto supracitado traz diversas formas de trabalhar o vídeo em sala de aula. Imagine que você é um professor de língua inglesa para turmas do 1° ano do Ensino Médio e pretende trabalhar um vídeo com os alunos em sala, apesar da dificuldade deles com a língua, especialmente algumas habilidades. A partir do texto e se colocando nesse papel, analise as assertivas a seguir.
I. É possível trabalhar diversas habilidades da língua inglesa com o uso de vídeos em sala, não somente a habilidade de listening, bem como é possível trabalhar vídeos com quaisquer níveis de aprendizagem dos alunos.
II. Como professor de uma turma com dificuldades na habilidade de listening, o uso de vídeos deve ser evitado, especialmente daqueles produzidos por nativos da língua.
III. Vocabulary e verb structures podem ser trabalhados em atividades com vídeos, especialmente quando se busca relacionar o uso da linguagem com relação ao tema do vídeo que está sendo utilizado.
É correto apenas o que se afirma em
Alternativas
Alternativa 1:
I, apenas.
Alternativa 2:
II, apenas.
Alternativa 3:
III, apenas.
Alternativa 4:
I e III, apenas.
Alternativa 5:
II e III, apenas.
Respostas
Resposta:
I e III
Explicação:
Alternativa 5.
Em relação ao uso de vídeos para aprendizado da língua inglesa, as alternativas I e III estão corretas (alternativa 4).
I. Verdadeiro. De acordo com o texto, pode-se trabalhar diversas habilidades da língua inglesa com o uso de vídeos em sala para além da habilidade de listening. Além disso, com o uso de vídeos é possível trabalhar com alunos em diversos níveis de aprendizagem.
II. Falso. O uso de vídeos não deve ser evitado, especialmente daqueles produzidos por nativos da língua. Isso é falado no trecho em que se diz "so why not take advantage of the wide variety of interesting contexts and easily-available authentic language?"
III. Verdadeiro. O vocabulário e as estruturas verbais podem ser trabalhados por meio de atividades com vídeos. Isso pode ser facilitado por meio da relação do uso da linguagem com o tema do vídeo que está sendo utilizado.
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