A coordenadora pedagógica lhe solicitou o seguinte:
a) Já é bem conhecido por nós que as aulas de educação física escolar se ocupam, principalmente no Ensino Infantil, do parquinho, da sala de aula e do pátio (BORRE; REVERDITO, 2019). É nítido que as crianças adoram brincadeiras ao ar livre no parquinho e, justamente nesse espaço pedagógico, pode-se desenvolver, por exemplo, um dos elementos psicomotores, como no caso do equilíbrio.
Dentre os brinquedos pedagógicos que tradicionalmente marcam presença no parquinho, quais poderiam ser utilizados pelas crianças em sua aula a fim de desenvolver seu equilíbrio?
b) Agora, pensando em não focar sua prática docente apenas nos recursos didático-pedagógicos fornecidos no parquinho de nossa instituição de ensino, você precisa, portanto, variar o local de intervenção para a sala de aula e o pátio também.
Nesses outros ambientes educacionais, quais outras atividades pedagógicas poderiam ser estimuladas por você, a fim de desenvolver o elemento psicomotor do equilíbrio nas crianças pequenas? Descreva algumas atividades pedagógicas na prática.
Respostas
Resposta:Padrão de resposta esperado
a) Todos os brinquedos que englobam algum tipo de movimento pendular, como o balanço, a gangorra, o trepa-trepa, etc. As crianças, ao usarem esses brinquedos pedagógicos, além de desenvolverem outros elementos psicomotores, também trabalham o equilíbrio.
b) Dentre as atividades pedagógicas de que o profissional de educação física poderá lançar mão no Ensino Infantil para trabalhar o equilíbrio com as crianças pequenas (4 anos até 5 anos e 11 meses), pode-se destacar:
Brincadeira de estátua com música
As crianças dançam enquanto a música toca, cada uma a seu modo. Quando, de repente, o professor pausar a música, todas devem parar numa pose bem criativa. Aqui é importante destacar a participação da criança na atividade pedagógica, e não a observância criteriosa do docente ao averiguar se a criança consegue, de fato, ficar totalmente imóvel por alguns segundos. Mesmo se não conseguir, vale a tentativa e a criatividade da pose.
Bambolê
Recurso didático-pedagógico muito versátil, pois pode ser utilizado de diversas maneiras em diferentes atividades pedagógicas. Aqui o docente pode encapar parte dos bambolês num papel branco, e os demais, num papel preto. Os bambolês estarão dispostos em fila pelo chão da sala ou do pátio, em variadas distâncias um do outro.
As crianças devem pular de um bambolê para outro variando a forma de saltar e a cor do bambolê de acordo com a palma do professor. Palma fraca indica o bambolê de cor mais clara (Ex: branco); palma forte, o bambolê de cor escura (Ex: preto). Palma fraca indica deslocamento com um pé só; palma forte, com os dois pés, etc. Nessa atividade também é possível variar o circuito, modificando o posicionamento dos bambolês pelo pátio, etc.
Resposta:
Padrão de resposta esperado
a) Todos os brinquedos que englobam algum tipo de movimento pendular, como o balanço, a gangorra, o trepa-trepa, etc. As crianças, ao usarem esses brinquedos pedagógicos, além de desenvolverem outros elementos psicomotores, também trabalham o equilíbrio.
b) Dentre as atividades pedagógicas de que o profissional de educação física poderá lançar mão no Ensino Infantil para trabalhar o equilíbrio com as crianças pequenas (4 anos até 5 anos e 11 meses), pode-se destacar:
Brincadeira de estátua com música
As crianças dançam enquanto a música toca, cada uma a seu modo. Quando, de repente, o professor pausar a música, todas devem parar numa pose bem criativa. Aqui é importante destacar a participação da criança na atividade pedagógica, e não a observância criteriosa do docente ao averiguar se a criança consegue, de fato, ficar totalmente imóvel por alguns segundos. Mesmo se não conseguir, vale a tentativa e a criatividade da pose.
Bambolê
Recurso didático-pedagógico muito versátil, pois pode ser utilizado de diversas maneiras em diferentes atividades pedagógicas. Aqui o docente pode encapar parte dos bambolês num papel branco, e os demais, num papel preto. Os bambolês estarão dispostos em fila pelo chão da sala ou do pátio, em variadas distâncias um do outro.
As crianças devem pular de um bambolê para outro variando a forma de saltar e a cor do bambolê de acordo com a palma do professor. Palma fraca indica o bambolê de cor mais clara (Ex: branco); palma forte, o bambolê de cor escura (Ex: preto). Palma fraca indica deslocamento com um pé só; palma forte, com os dois pés, etc. Nessa atividade também é possível variar o circuito, modificando o posicionamento dos bambolês pelo pátio, etc.
Explicação: