QUESTÃO 9
Quando falamos de avaliação psicomotora no contexto da Educação Infantil, destacamos o pensamento de Hoffmann (2000, p. 48), que enfatiza a necessidade de "[...] resgatar urgentemente o sentido essencial de acompanhamento do desenvolvimento infantil, de reflexão permanente sobre as crianças em seu cotidiano como elo da continuidade da ação pedagógica".
HOFFMANN, J. M. L. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2000.
Diante disso, analise as afirmativas a seguir.
I. O processo de avaliação deve ser contínuo, em diferentes momentos e contextos, respeitando a tolerância da criança a atividade, sua disponibilidade corporal.
II. A avaliação psicomotora não se restringe à observação dos movimentos finos e amplos, mas também deve verificar como o contexto familiar percebe ou não as dificuldades psicomotoras.
III. Ao organizar a avaliação psicomotora, o professor deverá priorizar os testes psicomotores que possibilitem um resultado mais fidedigno das habilidades desenvolvidas pelo aluno e de sua condição psicomotora.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1:
I, apenas.
Alternativa 2:
I e II, apenas.
Alternativa 3:
I e III, apenas.
Alternativa 4:
II e III, apenas.
Alternativa 5:
I, II e III.
Respostas
Resposta:
Resposta correta alternativa 2: I e II, apenas. Gabarito já saiu.
Explicação:
Gabarito já saiu.
Sobre as avaliações psicomotoras, no contexto da Educação infantil, a alternativa correta é: Alternativa 2.
I. Correto. A avaliação psicomotora representa um processo bastante direcionado e personalizado, devendo respeitar a disponibilidade e limites corporais das crianças.
II. Correto. A avaliação psicomotora apresenta um contexto mais abrangente, no sentido de avaliar também aspectos socioeconômicos, como o contexto familiar, o qual é capaz de influenciar diretamente as crianças.
III. Incorreto. Na verdade, para o desenvolvimento dos testes psicomotores, devem ser avaliadas todas as habilidades, a fim de se obter um resultado mais completo.
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