Tanto Braghirolli et al. (1990) quanto Bock, Furtado e Teixeira (2002), apresentam um resumo das características apresentadas pelas crianças em cada estágio designado por Piaget. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O primeiro estágio é denominado de sensório-motor, pelo fato de a percepção estar diretamente relacionada aos movimentos. O desenvolvimento físico acelerado favorece o aparecimento rápido de novas habilidades. Nesse período, a criança aprende a diferenciar o seu corpo dos demais objetos, compreendidos através do seu uso ou manipulação e, aliás, eles só existem quando estão à vista. Embora compreenda algumas palavras, mesmo no final do período, só é capaz de uma fala imitativa.
II- O próximo estágio é denominado de pré-operatório e o que se tem de mais importante é o aparecimento da linguagem, o que irá interferir em todos os demais aspectos (intelectual, afetivo e social). O desenvolvimento do pensamento se acelera significativamente e, no plano afetivo, a criança passa a respeitar e considerar as pessoas que considera superiores. Em suma, tem-se nesse período a completa maturação neurofisiológica, o que permite o desenvolvimento de habilidades até então inimagináveis como a coordenação motora fina.
III- O terceiro estágio é o das operações concretas. Esse nome provém do surgimento de uma nova capacidade mental, a das operações, ou seja, a criança é capaz, agora, de pensar logicamente, mesmo que ainda tenha que ter por base fatos e objetos concretos. Ela ainda não é capaz de abstrair, no entanto consegue, por exemplo, em um quebra-cabeça na metade do jogo, descobrir um erro, desmanchar uma parte e retomar até terminá-lo. No aspecto afetivo surge a vontade, ou certa autonomia com relação aos adultos, e o sentimento de pertencer a um grupo se torna cada vez mais forte. A cooperação é uma capacidade que é aprimorada nesse período e facilita o relacionamento em grupo.
IV- O quarto e último estágio é o das operações formais. Nesse período, a criança/adolescente já consegue realizar as operações no plano das ideias, sem necessitar mais de manipulações ou de referências concretas para tal. Nessa fase, o já adolescente desenvolve a capacidade de abstrair e generalizar, criar teorias sobre o mundo, ou seja, tirar suas próprias conclusões e formular hipóteses à revelia. No campo das relações sociais ocorre um certo distanciamento com relação aos outros, o que, aparentemente, nos leva a caracterizá-lo como antissocial, isso provavelmente por colocar em xeque a maioria das coisas da qual tem contato. O aspecto afetivo é tomado por conflitos por inúmeros fatores, como o desejo de liberdade, por um lado, e a dependência que ainda tem dos pais, por outro. A estabilidade chega com a proximidade da idade adulta. Nessa fase não surge nenhuma nova estrutura mental, caminhando o indivíduo para um gradual desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.Assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: BRAGHIROLLI, E. M. et al. Psicologia geral. 9. ed. Porto Alegre: Vozes, 1990.
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. de L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.
A) Somente a sentença II está correta.
B) Somente a sentença I está correta.
C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D) Somente a sentença III está correta.
Respostas
Resposta:
C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
Conforme meu professor, e avazinho.
Explicação:
I- O primeiro estágio é denominado de sensório-motor, pelo fato de a percepção estar diretamente relacionada aos movimentos. O desenvolvimento físico acelerado favorece o aparecimento rápido de novas habilidades. Nesse período, a criança aprende a diferenciar o seu corpo dos demais objetos, compreendidos através do seu uso ou manipulação e, aliás, eles só existem quando estão à vista. Embora compreenda algumas palavras, mesmo no final do período, só é capaz de uma fala imitativa.
II- O próximo estágio é denominado de pré-operatório e o que se tem de mais importante é o aparecimento da linguagem, o que irá interferir em todos os demais aspectos (intelectual, afetivo e social). O desenvolvimento do pensamento se acelera significativamente e, no plano afetivo, a criança passa a respeitar e considerar as pessoas que considera superiores. Em suma, tem-se nesse período a completa maturação neurofisiológica, o que permite o desenvolvimento de habilidades até então inimagináveis como a coordenação motora fina.
III- O terceiro estágio é o das operações concretas. Esse nome provém do surgimento de uma nova capacidade mental, a das operações, ou seja, a criança é capaz, agora, de pensar logicamente, mesmo que ainda tenha que ter por base fatos e objetos concretos. Ela ainda não é capaz de abstrair, no entanto consegue, por exemplo, em um quebra-cabeça na metade do jogo, descobrir um erro, desmanchar uma parte e retomar até terminá-lo. No aspecto afetivo surge a vontade, ou certa autonomia com relação aos adultos, e o sentimento de pertencer a um grupo se torna cada vez mais forte. A cooperação é uma capacidade que é aprimorada nesse período e facilita o relacionamento em grupo.
IV- O quarto e último estágio é o das operações formais. Nesse período, a criança/adolescente já consegue realizar as operações no plano das ideias, sem necessitar mais de manipulações ou de referências concretas para tal. Nessa fase, o já adolescente desenvolve a capacidade de abstrair e generalizar, criar teorias sobre o mundo, ou seja, tirar suas próprias conclusões e formular hipóteses à revelia. No campo das relações sociais ocorre um certo distanciamento com relação aos outros, o que, aparentemente, nos leva a caracterizá-lo como antissocial, isso provavelmente por colocar em xeque a maioria das coisas da qual tem contato. O aspecto afetivo é tomado por conflitos por inúmeros fatores, como o desejo de liberdade, por um lado, e a dependência que ainda tem dos pais, por outro. A estabilidade chega com a proximidade da idade adulta. Nessa fase não surge nenhuma nova estrutura mental, caminhando o indivíduo para um gradual desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.